基于大類招生背景下的視覺傳達設計人才培養路徑研究

劉曼

摘 ? 要：現階段我國高等教育正探索和實踐大類招生復合人才培養模式，綜合性大學藝術人才培養模式應適應這種新的變革趨勢，與時俱進，及早確立自身發展方向，結合湖北省綜合性大學藝術人才培養特點和改革趨勢，本文提出了以培養活躍的創新創意思維能力、過硬的實踐技能和扎實的手繪能力作為視覺傳達設計專業學生的人才目標方向。

關鍵詞：人才培養;視覺傳達設計;創意思維能力;實踐技能;手繪能力

中圖分類號：TB47-4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0213-02

一、大類招生的內涵

大類招生這一理念的提出是高校根據我國教育發展的實際情況做出的教學改革，它涉及到人才培養模式、課程體系和教學方式方法的變革，大類招生政策堅持以“厚基礎，寬口徑”為原則，所謂厚基礎，就是強化做人，重視人格素質的培養;強化做事，即重視人的職業能力。所謂寬口徑，是根據人才培養的目標與要求，以市場需求為導向，以地方和行業經濟結構變化為依據，以支柱產業和高新技術產業發展為重點，突破單一的學科設置模式，實行按大類專業進行招生，再以專門化的小專業施教，設置柔性專業方向。并以新型的模塊化課程體系，引入豐富的

二課堂資源，建立多元化的實踐教學育人體系。

大類招生體現了高等教育對精英人才的訴求，基于其人才培養目標與方向，本文就視覺傳達設計人才培養路徑這一內容展開研究，提出視覺傳達設計專業應以培養學生活躍的創新思維能力、過硬的實踐技能和扎實的手繪能力為目標，以中國傳統文化為根本，結合地方地域特色，強調以更富創新思維的能力保障視覺設計的輸出，以更強的專業技能保障視覺設計的實施，并以更扎實精準的手繪技能豐富保障視覺設計的溝通與交流。

?二、基于大類招生背景下的視覺傳達設計人才培養路徑的研究

（一）培養學生獨立的創造性思維能力

創造性思維能力的培養是視覺傳達設計教學的根本出發點。從具體的基礎課程到擴散性思維訓練以及專業實踐，應以學生自身創造潛能的挖掘為基礎，結合對于中國傳統文化知識內涵的認知、理解與領悟，并以當下的時代發展需求和大眾的審美情趣等為基準，培養學生探索更加多元、更趨新穎的視覺表現方式、訓練學生制造不同尋常的具有逆向等思維模式的視覺效果的能力。整個視覺傳達設計的教學應當是緊密圍繞著如何培養學生形成獨立的具有創造性解決問題的能力展開。

對于中國傳統文化的學習與多元視覺表現技法的探索，其融合對于視覺傳達設計專業的教學具有十分重要的意義。

1.學習中國傳統文化對于視覺傳達設計專業的積極意義

對中國傳統文化的學習和對多元視覺表現技法的探索與嘗試，是視覺傳達設計教學中非常重要而有益的內容。通過中國傳統文化的深入學習其意義不僅在于對本民族文化傳統的延續與傳承，更可從中體會視覺傳達設計之深意，具體表現在中國傳統文化中體現的圖式法則、形式美的法則、概念及創意表達、技法與肌理等博大精深之內核。通過此一系列的探索與學習使視覺傳達設計教學具有相應的深度廣度與內涵，中國傳統文化其中的創意內涵、外在形式的多樣性可謂異彩紛呈，對于現代視覺傳達設計的創新創造力的啟發與培養起到的潛移默化的作用與影響不可估量。

2.掌握現代表現技法對于視覺傳達設計專業的積極意義

現代表現技法的探索與掌握是視覺傳達設計教學中非常重要的另一內容。通過大量的案例、實驗與實踐使學生通過眼觀再到手動而后帶動內心意念形成主動概念表達。特殊視角、虛空間、燒灼潑墨與噴灑、印跡、多視角、多層次、材料與肌理等等皆為現代表現手段與技法嘗試與實驗的路徑。

由此可見，視覺傳達設計的教學應當是結合了基礎課程、擴散性思維訓練以及專業實踐等內容環節，以博大精深的中國傳統文化知識內涵為積淀，通過對現代表現技法的不斷嘗試與探索，使學生能夠純熟地應用視覺語言技巧進行設計概念表達，具備運用視覺圖形、文字、色彩和肌理等多元素進行綜合創意的能力，逐步形成學生獨立的創新思維能力與創造力。

（二）培養學生過硬的專業實踐技能

視覺傳達設計專業學生應具備良好的學習能力和市場洞察能力，了解不同材料的性能狀態、技術要求和工藝特點，熟悉視覺傳達設計專業相關制作規范及市場需求。正確理解設計與人以及人與社會的相互關系，了解文化設計以及商業設計的發展和歷史，并對此產生恰切的理解與領悟，適應社會與市場發展的需求，提升專業學習的系統性，并以獨立的創新創意能力為指導，在各類訓練中鍛煉過硬的專業實踐技能。通過市場調研、討論、團隊小組比稿等教學環節的設置，在實際考察與交流學習過程中，注重培養學生的語言、行為溝通交流的能力，并使其從中獲取知識，培養學生在其中提煉藝術設計形式的能力。能夠了解新興技術手段，熟練運用計算機進行輔助設計。

豐富的設計創意需要轉化為多種渠道的表現形式，并能以多元化的實施方案踐行，過硬的實踐技能是確保這一設計重要過程順利圓滿執行的關鍵因素。

（三）培養學生扎實的手繪能力

視覺傳達設計是個復雜的創作過程，學生需要具備多種基礎技能。手繪表現是視覺傳達設計過程中的一個重要環節。

1.視覺傳達設計專業學生具備扎實手繪能力的重要意義

在一定程度上而言，手繪能力的優劣會直接影響設計思維的轉化是否合理，設計成果的表達是否合理與準確。因此，視覺傳達專業應該培養學生剖析事物內部特點和構造，對眼見的事物進行準確的手繪表達的重要能力。視覺傳達專業學生應當掌握基本的設計手繪表現技法，并理解設計內涵，有能力通過手繪稿進行后續的深化設計，在這一過程中不斷地提高自身設計能力。

2.一部分視覺傳達設計專業學生對手繪能力認識的誤區

手繪表現是藝術并完整地表達個人設計思想的最直接有效的方法，也是判斷個人設計水準的一個最直接依據。隨著科技的進步，手繪表現的工具與方式產生了很大的擴展，一部分視覺傳達設計專業學生缺乏對于手繪效果圖的意義和作用的認識，簡單認為手繪方式已經落后而過分依賴電腦工具。而實際上卻是缺乏扎實手繪基本功的學生根本無法做出合乎要求的電腦效果圖。但由于設計類學生繪畫基本功的普遍欠缺，又使得被學生們忽視的手繪效果圖技法的學習愈加變得困難。

3.扎實的手繪表現成為視覺傳達設計競爭的重要手段

新穎的表現技法、各種新型材料的開發以及客戶日新月異的多樣化要求，已使手繪效果圖表現進入一個全新領域，在個性化特質需求日益顯現的當下，適宜精準的手繪表現已成為視覺傳達設計競爭的重要手段。它在設計創意方案繪制、設計提案交流以及團隊比稿等方面都具有十分重要的意義與商業價值。

因此，根據社會發展實際需要、視覺傳達自身的設計規律以及學生現狀，從理論角度就應使學生明確手繪技法學習的重要性，以及掌握扎實的手繪能力在整個視覺傳達專業學習與專業生涯中的重要意義。并從實際教學出發，施以切合實際的教學方法，促進學生在手繪能力方面的長足發展。并且在學生今后的設計創作以及社會實踐中，不斷增強完善其獨立的手繪表達，從而更好地表現出其設計意圖、文化氛圍及理想中的情境。

三、結語

綜上所述，基于大類招生背景下的視覺傳達設計人才培養路徑的研究這一內容，視覺傳達設計教學是應以培養學生活躍的創新創造能力、過硬的實踐技能和扎實的手繪能力作為核心目標，要強調以更富創造創新思維的能力保障視覺設計的輸出，以更強的專業技能保障視覺設計的實施，并以更高的手繪能力豐富視覺設計的外在形式，從而精準傳遞視覺設計之內涵與深意。

重視地方地域特色對于視覺傳達設計專業人才培養的意義。大到中國傳統文化，小到地方地域特色，都可與當下的視覺傳達設計教學有機結合，以培養掌握了過硬實踐能力和扎實手繪能力的應用型人才為核心理念，注重設計服務社會，設計服務企業，設計服務于地方經濟。加強與社會各界和企業的聯系，并對地方產業特色和經濟發展趨勢做透徹的認知，從而在對產業需求的精準理解和對于湖北省地方地域特色的準確把握下，真正使視覺傳達設計教學能夠做到與時俱進，適應社會新型的變革趨勢，適應地域經濟發展的變革趨勢，順應國家高等教育對于復合型人才和精英人才的訴求。

基于大類招生背景下的視覺傳達設計專業人才的培養路徑的研究實施范圍可拓展到綜合性大學藝術設計專業、土木工程設計、綠色材料和機械設計等相關學院和專業。在創新思維能力、實踐技能和手繪能力等方面具有普遍意義。