泰州市農村學校鄉土音樂進課堂策略研究

徐亞男

【內容摘要】隨著我國音樂事業的發展，越來越多的人對音樂產生了興趣。當然，我國有很多的鄉土音樂，這些音樂具有豐富的文化底蘊以及深厚的思想內涵。另外音樂在我國的教育中也是占有一定的地位的，所以音樂教育也是比較重要的。在農村學校對鄉土音樂進行靈活結合、創新，可以讓學生對家鄉音樂有一個較為全面的認識，在很大程度上保護了當地鄉土音樂的傳承、發展。本文為對泰州市農村學校鄉土音樂進課堂策略。

【關鍵詞】泰州市 農村學校 鄉土音樂

引言

我國音樂事業發展迅速，但是對于鄉土音樂的重視程度存在一定的缺陷，使得很多學生沒有發現鄉土音樂的魅力。而且社會帶起的音樂潮流風讓學生們對流行音樂十分感興趣，對鄉土音樂沒有一種渴望。這對于鄉土音樂的繼承與發展十分不利，而且鄉土音樂是我國早期人民的產物，具有非常重要的意義。所以重視鄉土音樂十分必要，泰州市存在這樣的現象，所以讓鄉土音樂走進學生課堂對于鄉土音樂的傳承、研究、發展有著非常大的幫助。

一、營造課堂氛圍，進行熏陶式教學

在農村學校學生接觸到音樂的次數并不是很多，但是學生還是對音樂有著強烈的向往。讓學生在音樂課堂上多聽一些鄉土音樂可以培養學生對鄉土音樂美的欣賞。課堂是學生進行學習的重要場所，一般在學校都是有音樂課堂的，而且音樂課堂有著眾多的音樂設備，加上老師的專門指導所以鄉土音樂走進課堂教學十分有利。鄉土音樂具有一定的特點，前期學生進行欣賞會存在很大的問題，也就是對鄉土音樂不感興趣，所以這需要教師引領學生，引起學生學習鄉土音樂的興趣[1]。當然這需要課堂氣氛的支持，老師可以營造課堂氛圍，這樣學生在這樣的氛圍中會對鄉土音樂有一個全新的認識。這種營造氛圍的方式十分必要，首先看學生對鄉土音樂的感興趣程度，然后在進行課堂氛圍的營造。營造課堂氛圍之前需要培養學生鄉土音樂的相關知識，這樣才更加有效。比如先對某一曲鄉土音樂進行講解，講解關于它的由來，發展，然后再播放這首歌曲。音樂本可以讓人放松，所以教師可以經常在課堂上播放鄉土音樂，這樣學生積極性會提高，而且在這樣的學習中，學生不會抵觸教師的教學方式。這樣的熏陶式教學讓學生對鄉土音樂產生興趣有著重大的影響。

二、漸進式教學，激發學生學習樂趣

學生對于音樂知識的學習不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。首先就是基礎知識的學習，基礎打得好，學生以后學習音樂知識的速度會大幅提升，對音樂的理解更加深刻，而且可以提高學生的音樂鑒賞能力。教師對學生進行教學也需要注意登堂入室，這樣學生能夠跟上學習的節奏，不會出現掉隊的情況。一般音樂的學習不能圖快，教師教課進度以及速度過快會使學生適應不過來，而且會讓學生產生抵觸心理，最終導致學生厭學。原本學習就是一個漸變的過程，逐漸的積累才會產生效果，滴水石穿所說的就是這個道理[2]。

三、采用特殊方法，讓學生深入了解

學習成效直接受到學習氛圍的影響，良好的學習氛圍可以帶動學生學習，讓學生迅速投身于學習中，能夠快速進入狀態。而且良好的學習氛圍能夠在一定程度上影響到學生的音樂水平以及綜合素質，這樣學生可以體會到鄉土音樂的魅力，激發學生對鄉土音樂的關注、了解與熱愛。給學生營造一種音樂氛圍，學生能夠積極投身陶醉于學習中。

每個學校的音樂教學都有其所要教學的教材，這些教材是典型的音樂類型，可以說這些教材并不是一成不變的，而且教師可以將教材與鄉土音樂進行結合，這樣緊密了教學內容與鄉土音樂的聯系，而且讓學生了解更多的鄉土音樂知識，對鄉土音樂的感覺會發生重大改變。在學生學習到一定程度之后，教師可以根據課本內容找到和本地音樂相關的、類似的歌曲，將這些歌曲講給同學們，然后在進行擴展，擴展到本地音樂上，這樣更能激發學生的學習興趣[3]。比如江蘇民歌《楊柳青》，這是課本教材中的內容，它和《打麥號子》有很多類似的地方，可以這樣進行擴展教學，這樣也會降低學生的學習難度，從而發展宣揚了本地鄉土音樂。

四、鄉土音樂進入課堂教學的意義

鄉土音樂近年來的發展不容樂觀，人們似乎對流行音樂更加熱愛，而對鄉土音樂缺少興趣。這樣的原因是人們的音樂鑒賞水平還存在一定的不足，對音樂的理解與見解不夠深刻，這也是音樂教學的缺陷所造成的[4]。泰州市農村學校采用鄉土音樂進課堂的方法可以給學生們提供學習鄉土音樂的資源，這樣能夠提升學生的音樂鑒賞。鄉土音樂進課堂能夠培養學生對家鄉的情感，提升學生對家鄉的認識程度，可以讓當地的鄉土音樂得以傳承、發展，還可以促進當地鄉土音樂的研究，讓鄉土音樂保持一定的活力。

結語

鄉土音樂在當前的音樂潮流中并不具備優勢，而且隨時可能會被淘汰，最終失去存在的意義。鄉土音樂對音樂的發展有著密不可分的聯系，而且鄉土音樂是先輩生活的真實寫照。將鄉土音樂與課堂教學結合使鄉土音樂能夠被更多的人所了解，能夠讓學生們感受到家鄉的歷史，可以讓其流傳發展下去。

【參考文獻】

[1]張東坡.泰州市農村學校鄉土音樂進課堂策略研究[J].北方音樂， 2014（11）：118.

[2]周麗麗.關于鄉土音樂資源進課堂的思考——《湖湘地域性音樂文化研究》讀后[J].大眾文藝，2012（14）：256-257.

[3]董娟.淺議鄉土音樂在學校傳承的必要性與策略[J].文理導航， 2012（29）：32.

[4]冉文秀.如何使鄉土音樂——松桃苗族四面鼓走中學進音樂課堂[J].中華少年：研究青少年教育，2012（17）：235.

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學）