合作學習教學方法在體育教育專業羽毛球技術課教學中的實驗分析

晁謙

【內容摘要】本文采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法，研究通過合作學習教學方法對提高學生對羽毛球技術技能的掌握和培養學生的能力的影響，根據研究發現將合作學習教學方法運用在體育教育專業羽毛球技術課教學中能有效的培養學生的技能，能提高學生分析解決問題的能力和創新思維能力。

【關鍵詞】合作學習 教學法 羽毛球 技術

引言

在這個信息化時代，傳統的教學方法已經跟不上時代的發展，不能滿足現代社會對人才的要求，目前對學生的教育目標主要為了讓學生學會學習，培養學生專業技能的同時，開發學生的創新思維能力，利用合作學習教學方法能有效的滿足這種需求的同時，還能使得學生在學習的過程中相互協作、相互促進，從而提高學生解決問題的能力等。

一、研究對象和方法

1. 研究對象

某體育學院體育教育專業2016級羽毛球專業的男生40名。

2.研究方法

2.1文獻資料法

對關于體育教學、合作學習教學方法、羽毛球課程的相關研究文獻進行全面的查閱，了解目前關于羽毛球教學的現狀以及研究動態等，為本研究提供理論基礎。

2.2問卷調查法

向某體育學院體育學系2016級的羽毛球專修的40名大學生發放調查問卷，共發放調查問卷40份，收回有效調查問卷28份，有效回收率為83%，整個調查問卷法的程序和結果都符合社會學調查問卷的要求，整個調查時間為2017年3月～2018年3月。

2.3 教學試驗法

從某體育學院2016級體育教學專業羽毛球專修的班級中隨機抽取兩個班，并從兩個班級中隨機抽取20個男生，其中一個班級的20名男生作為實驗組，另一個班級的20名男生作為對照組，對其實驗后的指標進行分析。

2.4 數理統計法

對本次所收集到的數據利Microsoft Excel用進行一般統計學處理與分析。

二、研究結果與分析

1.合作學習教學方法的本質特點

（1）在教學的過程中，合作學習方法的運用采用小組活動形式，在活動中實現小組內合作完成活動，各個小組間相互競爭的模式進行教學。

（2）每個小組內在活動的過程中相互協作，相互鼓勵。因為每個小組的成員的都有個體特色，只有發揮每個成員的技能和特色，才能有效的完成任務，才能發揮小組內的競爭優勢。

（3）小組內的成員之間相互協作的同時，相互監督，共同完成學習目標。小組內進行活動時，其有共同的目標，只有小組內的每個成員相互協作，并相互監督，共同努力，朝著同一目標努力，不讓每個成員落后才能完成任務，達到共同目標。

（4）小組內合作完成任務，小組間進行競爭，最終以整個小組的成績作為獎勵依據，組內協作，組間競爭，以團體成績作為獎勵的依據。這樣通過小組合作所取得的榮譽會進一步促進每個小組成員提高自己的責任感，為小組目標的實現做出自己的努力。

2 .合作學習教學方法的特點

2.1 互動性

傳統理論認為教學的過程就是一種教師與學生之間相互互動的過程，但是合作理論認為，教學的過程不僅僅是學生與教師之間相互互動的過程還是學生之間相互互動、交流學習的過程。而通過合作學習教學方法能有效的讓教學信息之間相互互動，增加學生之間的人際交往。教師是整個教學過程中的引導者，作為小組內的其中一名成員，參與到小組活動中，引導學生之間互動學習。

2.2 均衡性

新時期的教學目標不僅僅為了提高學生的學業成績，而是為了實現學生的全面均衡發展，提高學生專業技能的同時，提升其創新思維能力以及相互協作的能力，最終獲得教學過程中學生技能、情感、認知等均衡發展。

2.3公平競爭性

在合作學習教學方法中采用的是班級授課和小組活動相結合的形式。每個小組內的成員在各方面會有一定的互補性，小組之間的整體水平差異較小，有利于小組間之間進行公平競爭。

2.4 小組成員對小組團體的依賴性

在合作學習教學方法中，每個小組內的每個成員都是小組內的一部分，其發展目標的完成必須依賴于小組內的合作。只有小組內的成員共同朝著一個目標努力才能完成獲得成功。小組內的學生之間存在榮辱與共的關系，這有利于提升學生的責任意識和集體榮譽感。

2.5 合作學習教學方法對運動技術技能的影響

所謂的運動技術是指運動員在良好的身體素質下科學地完成動作的技術，運動技能是運動員按照一定的運動技術來完成動作的能力。所以本實驗一大研究指標是合作學習教學方法對運動技術技能的影響。通過對實驗組和對照組采用不同的教學方式，實驗組采用合作學習教學方法而對照組則采用傳統的教學方法，同時教學實驗一個學期后，再對兩個組進行運動測評，其成績如表1：

由表1可以看出，通過對成績的整理和分析，發球、吊球、網前搓球和高遠球均P<0.05，在實驗后，兩組的成績具有顯著的差異，這就表明，利用合作學習教學方法能夠促進學生提高技術技能。

2.6 合作學習教學方法對學生分析解決問題能力的影響。

目前的羽毛球專業的教學中，一大教學目標就是提高學生的分析解決問題的能力，但是傳統的教學方法中沒有體現出這一點，而運用合作學習教學方法增加對學生分析解決問題能力的培養，并且將這項內容作為研究指標，具體的結果如表2：

從表2可以看出，P<0.05，說明經過實驗后，兩組的實驗結果具有顯著的差異，體現了采用合作學習教學方法能夠提高學生的分析解決問題的能力。之所以出現這種差異的原因主要在于，在小組合作的過程中，小組之間能對教學內容相互討論，找出互相不足之處，對一

些較優秀的動作進行學習，小組內部成員之間相互學習，就有利于解決學生在學習過程中遇到的問題。

三、結論與建議

1.在羽毛球技術課教學中采用合作學習教學方法能夠給學生提供良好的合作環境，學生相互協作，相互監督，相互競爭，有利于學生全面發展。

2.在羽毛球技術課教學中采用合作學習教學方法有利于提高學生的技術技能，有利于學生培養分析解決問題的能力和創新思維能力。

3.在羽毛球技術課教學過程中采用合作學習教學方法不僅僅能實現師生之間的互動，才能促進學生與學生之間的互動，有利于教學目標的實現，不斷滿足現代化的教學需求。

4.在羽毛球技術課教學中采用合作學習教學方法較科學，有利于學生的發展，值得推廣。

【參考文獻】

[1]唐湘君.“合作學習法”在足球普修課教學中的實驗研究〔D〕.北京：北京體育大學，2010.

[2] 楊玉亭. 普通高校大學生羽毛球技術掌握因素研究[J]. 經營管理者. 2011（6）.

（作者單位：山西大同大學體育學院體教一班）