高中語文教學(xué)中教師教學(xué)行為的研究

漆菁華

【內(nèi)容摘要】在高中生學(xué)習(xí)階段，語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)校對高中語文教師的專業(yè)能力要求極高，在教師教學(xué)過程中，對高中語文教師教學(xué)行為的研究越來越多。本文從高中語文課堂的基本概況出發(fā)，對高中語文教師的教學(xué)行為展開一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)行為 內(nèi)涵 研究

我國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民的物質(zhì)水平得到了不同程度的提高，在社會文明不斷進步的過程中，人們漸漸意識到了自身文化水平與社會發(fā)展程度格格不入，萌生了充實自身頭腦的想法，教育就是人們充實自我的重要途徑。尤其在近些年，社會發(fā)展速度越來越快，教育在人們生活中的比重越來越大，人們對于教育也有了一定的見解與要求。對高中生而言，學(xué)習(xí)水平與難易程度較初中有了很大的提高，在高中學(xué)習(xí)階段，各科目的學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)方法都存在或多或少的不同。以高中語文為例，在日常教學(xué)中，除了基本的教材知識講解，教師還肩負著培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德的重任，這就要求學(xué)生在有一定的語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師的專業(yè)能力必須過關(guān)。學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，就會仔細觀察語文教師所有的教學(xué)行為，并在潛意識里進行模仿，教師的教學(xué)行為科學(xué)有效，那么學(xué)生的模仿就是百利而無一害的，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到一定的影響。

一、教師教學(xué)行為的基本內(nèi)涵

教師這個職業(yè)的核心任務(wù)就是對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)，教師在課堂授課過程中，展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)行為、語言組織能力和必要的教學(xué)肢體動作，都屬于教學(xué)行為，教師教學(xué)行為的是否妥當(dāng)是他教學(xué)能力是否過關(guān)的重要標尺。因此，教學(xué)行為是各位教師必須要注意到的部分，從表面上理解，教學(xué)行為就是教師在課堂中為了更好地完成授課而使用的一些肢體動作和語言[1]。實際上，真正意義上的教學(xué)行為不止上文提到的部分，還包括學(xué)生在班級日常事務(wù)中運用的語言，這里需要明確的是及時除了課堂授課，還有其他可以完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。

對上文，我們還可以進行這樣的理解：課堂并不是教師教學(xué)工作的全部，對教師的教學(xué)行為進行大致分類，第一類是教師在學(xué)生面前所運用的教學(xué)語言，肢體動作及行為、課堂用語等，這些教學(xué)行為表露的最終目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高，這一類教學(xué)行為屬于淺層性的教學(xué)行為，對教師的教學(xué)行為和教學(xué)目的不進行直觀的表露，但是教師在教學(xué)過程中，長期使用教學(xué)行為，不管教學(xué)行為科學(xué)與否，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。就當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師教學(xué)行為運用中，功利性太強，忽視了內(nèi)在的教學(xué)行為對學(xué)生潛移默化的影響。在我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，我相信各位同仁都知道，我們在課堂的教學(xué)行為不應(yīng)該是淺顯表面的，在完成教學(xué)目標的同時，還要意識到潛在教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響，教師教學(xué)行為要具備一定的科學(xué)性和可行性，在日常教學(xué)過程中，不應(yīng)該拘泥于課本教學(xué)，要對自身專業(yè)知識進行深入的學(xué)習(xí)與理解，對教師教學(xué)行為的基本內(nèi)涵展開討論與分析，我們對教師向教學(xué)行為的科學(xué)與否進行定義前，有沒有對教師教學(xué)方式的來龍去脈進行了仔細的調(diào)查？以此為基礎(chǔ)，對學(xué)科進行科學(xué)建設(shè)，提高自身專業(yè)的教學(xué)能力，滿足現(xiàn)代化教育中，對學(xué)生的素質(zhì)教育要求。因此，引出我們對高中語文教師教學(xué)過程中教學(xué)行為研究成果進行討論，旨在得出教學(xué)行為對學(xué)生語文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。

二、高中語文教師教學(xué)行為的基本作用

上文中，我們提到了作為一名合格的高中語文教師必須具備的技能，對教師教學(xué)行為的淺層性和內(nèi)在的意義進行了討論，以此為基礎(chǔ)，認識到了教師在課堂的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)效果有一定的影響。因此，我在下文中，對高中語文教師在授課過程中的教學(xué)行為的基本作用進行了研究，并明確地指出高中語文教師在將來的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的教學(xué)策略進行科學(xué)的設(shè)定，做到教學(xué)課堂氣氛收放自如，教學(xué)過程井然有序。對此，我個人從以下幾方面來進行闡述：

1.教師科學(xué)的教學(xué)行為是教學(xué)效果好壞的重要標尺

對于高中語文教師而言，教學(xué)行為具有一定的先導(dǎo)性，使學(xué)生在自身知識水平基礎(chǔ)上對課本知識進行自主深入的探索。在授課過程中，除了教學(xué)學(xué)生課本知識中的重難點，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維方法，教師在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)課堂學(xué)生的反饋情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行大致評估，學(xué)生也可以從教師教學(xué)過程中教師的神情變化來把握知識的重要性[2]。對高中語文教師而言，教師教學(xué)行為有效性可以通過學(xué)生的反饋來進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)是要在雙方的教學(xué)與互動下進行的，學(xué)習(xí)不是學(xué)生一方的“孤芳自賞”，教學(xué)也不是教師的個人獨場，而是教師運用科學(xué)的教學(xué)行為推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

2.良好的教學(xué)行為是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)

對于教師而言，個人的素質(zhì)往往會影響到學(xué)生素質(zhì)與品德的養(yǎng)成，教師是人類靈魂的工程師，是培育祖國未來的接班人的園丁，所以對于教師而言，個人素質(zhì)是十分重要的。而教師的教學(xué)行為不僅是教師個人教學(xué)能力和知識儲備及教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，也是教師個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師的素質(zhì)高低將明顯表現(xiàn)在教師個人的教學(xué)過程中。

結(jié)束語

經(jīng)過上文中的論述，我們對于教師的教學(xué)行為有了一個較為全面而深刻的認識。首先我們簡要分析了高中語文教師的教學(xué)行為的基本內(nèi)涵，明確了教學(xué)行為有淺層性教學(xué)行為和深層性教學(xué)行為，從而進一步了解到教師的教學(xué)行為并非是我們字面上理解的那么片面和簡單，它具有更為深刻的含義。然后在了解到教師教學(xué)行為的基本內(nèi)涵后，又進一步分析了作為一名高中語文教師的教學(xué)行為具有什么樣的作用，對于教學(xué)會產(chǎn)生些什么樣的影響。筆者相信，只要我們把握教師教學(xué)行為的深刻內(nèi)涵和基本作用，就能夠在今后的高中語文教學(xué)中做出更多的貢獻。

【參考文獻】

[1]喻曉東.課程綜合化與教師課堂教學(xué)行為的變化[M].桂林：廣西師范大學(xué)，2003.

[2]鐘啟泉，崔允廓，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：武山縣第一高級中學(xué)）