歷史教師要多讀點歷史人物傳記

曹時榮

【內容摘要】歷史人物是構成歷史的核心要素之一，要想講好歷史人物，歷史教師必須加強對人物的了解，而閱讀歷史人物傳記就是了解歷史人物的很好方法之一。一般而言，歷史教師對歷史人物了解的廣度和深度將在很大程度上決定他（她）上的歷史課是否精彩有效。

【關鍵詞】歷史 人物 傳記

歷史是豐富多彩的，而構成歷史的諸要素中，歷史人物顯得尤為突出。隨著時間的推移，很多學過的歷史事件我們可能會淡忘，但一些重要歷史人物的形象卻深深地留在了我們的腦海中，比如虎門銷煙中堅決禁煙的林則徐，黃海海戰中視死如歸的鄧世昌，收復新疆中抬著棺材作戰的左宗棠等等。一般而言，歷史教師對歷史人物了解的廣度和深度將在很大程度上決定他（她）上的歷史課是否精彩有效，所以歷史教師要想上好歷史課，就要多讀點歷史人物傳記。

歷史教材由于受到篇幅的限制，對重要歷史人物的介紹都比較簡單，對涉及的一般歷史人物經常一筆帶過，作為歷史教師在講解這些人物時，僅僅照本宣科是肯定不行的。因此，要想講好歷史人物，歷史教師必須加強對人物的了解，而閱讀歷史人物傳記就是了解歷史人物的很好方法之一。這里以部編人教版八上教材中的兩個歷史人物為例，談談閱讀歷史人物傳記對教學的好處。八上第3課《太平天國運動》和第4課《洋務運動》，分別提到曾國藩和李鴻章這兩個人物，課本中各有一段文字介紹，可以幫助學生對他們有個大致的了解，但筆者認為這是遠遠不夠的。通過閱讀《晚清名臣》，筆者認為在講課時可以適當補充如下內容：（1）曾和李是師生關系，都是靠鎮壓太平天國起家。（2）曾編練的湘軍是鎮壓太平軍的主力，李組建的淮軍在后期鎮壓太平軍中也起了重要作用;曾的主要貢獻是鎮壓太平天國運動，李的主要貢獻是熱心洋務運動。（3）曾編練的湘軍是一支有極強私人性質的武裝，因此他也成為近代軍閥的鼻祖，之后李鴻章、袁世凱等之所以能夠“叱咤風云”，都和擁有類似性質武裝有關。通過以上內容的補充，這兩個歷史人物的形象在學生腦海中就會更豐滿些。為了加深對人物的了解，提高學生的興趣，教師在講課時還可以適當補充小故事。比如講一講曾國藩的“三次自殺”，李鴻章的“蘇州殺降”等等。

既然閱讀歷史人物傳記如此重要，那么歷史教師該如何閱讀呢？首先，人的時間和精力是有限的，一個人不可能將所有的人物傳記都讀完，所以要學會選擇，建議首先閱讀教材中提到的重要歷史人物的傳記，加深對他們的了解。其次，人物傳記版本的選擇上，盡量選擇權威出版社的，時間允許的話，可以同時閱讀不同版本的同一人物傳記，以期去偽存真。再次，時間安排上，有兩種閱讀方式可以參考：一是有計劃地利用課余時間進行系統閱讀;二是結合自己所教內容及時閱讀。最后，不能只讀不寫。簡單地寫，可以摘抄有趣的故事、精辟的話語等;更進一步，便是動手寫點感受乃至論文等。歷史教師如果能堅持這樣閱讀歷史人物傳記，收獲是不言而喻的。當然，對時間和精力都充沛的教師來說，除了歷史教材中的歷史人物，多看點其他人物傳記就更好！

還有一個問題是歷史教師必須關注的，就是要引導學生掌握正確評價歷史人物的方法。比如，學完八上第3課《太平天國運動》，有學生提出該怎樣評價曾國藩呢？教師要引導學生理解這幾點：

（1）站在不同的角度和立場對同一個人物的評價會截然不同。站在太平天國的角度看，曾國藩是劊子手，他的手上沾滿了人民的鮮血;站在清政府的角度看，曾國藩是挽狂瀾于既倒的“功臣”，使清政府的統治得以繼續維持。

（2）要把歷史人物放到當時所處“時代”的大背景中去，不能以今天的標準苛求古人。“軍閥”是貶義詞，而曾國藩成為近代軍閥的鼻祖也是形勢所逼。那時的官兵不但不能打仗，連鄉下的土匪都不能對付，所以人民為自衛計，都辦團練。這種團練就是民間的武力，是務正業的農民借以抵抗不務正業的游民土匪。這種武力……保存了我國鄉民固有的勇敢和誠實。曾國藩的事業就是利用這種鄉勇，而加以組織訓練，使它成為一支軍隊，這就是以后著名的湘軍[1]。“湘軍”的軍費來源主要靠曾國藩自籌，因此“湘軍”被編練成一支帶有極強私人性質的武裝。

（3）要有正確的評價標準，看其歷史活動對歷史發展的作用是促進還是阻礙。曾國藩領導的湘軍鎮壓了太平天國運動，使得清政府的統治又茍延殘喘了幾十年，但客觀上維護了中國南方的安定。在此過程中，曾國藩看到了中西方的巨大差距，特別是軍事方面，于是在1861年創辦了近代中國的第一個軍工廠——安慶內軍械所，由此他也成為洋務運動在地方的重要代表之一，這一點必須肯定。

（4）從個人品質的優劣來進行評價，曾國藩和李鴻章完全是兩種德行：天津教案后，清政府讓曾國藩去辦理，他本著“誠”字，頂著“賣民賊”的罵名，坐臥不寧，郁郁不樂一年多就死了，享年61歲。相反，李鴻章頂了三十多年“賣國賊”的罵名，我行我素，沒心沒肺地活著，享年78歲。曾國藩說用人要防“二氣”，一是湖南人的“土氣”，二是江浙人的“官氣”。李鴻章這人既不是“土氣”，也沒有什么“官氣”，這個合肥人渾身充盈著“痞子氣”[2]。

歷史的發展是離不開人的活動的，我們通常所說的歷史就是一部人類的發展史。在這部人類歷史發展的長河中，人民群眾是歷史的推動者，但杰出歷史人物的影響也非常重要。作為一名歷史教師，多讀點歷史人物傳記，把教材中的歷史人物講好，你的課堂便成功了一大半！

【參考文獻】

[1] 蔣廷黻.中國近代史大綱[M]. 江蘇教育出版社， 2006： 31.

[2]馮精志，晚清名臣[M].二十一世紀出版社，2014：346.

（作者單位：江蘇省鎮江實驗學校）