試論外語翻譯教學中跨文化交際意識的培養策略

張聰

摘 要：隨著全球經濟一體化進程的持續深化，我國與世界的聯系也更為密切，想要保證交流過程當中的高效、準確就需要做好外語翻譯工作，本文將從跨文化交際意識概述出發，分析融合當地文化背景、構建良好教學氛圍、提高實踐應用重視等培養策略，為實現我國對外優質交流效果提供理論支持。

關鍵詞：外語翻譯教學;跨文化;交際意識

各國之間聯系在當前新時期背景下變得密切，無論是政治交往還是旅游行業都會涉及到很多對外聯系的機會，在其中外語翻譯起到直觀重要的作用，由于各地之間歷史文化、思維模式、語言習慣均有一定差異，如果不具備良好的跨文化交際意識則無法實現正常、有效的溝通，因此分析相關培養策略具有現實意義。

一、跨文化交際意識概述

早在20世紀60年代，“跨文化”一詞就開始得到應用，通常定義上是指在不同文化、歷史背景下生活的人相互交流時表現出的特性。這種“跨文化意識”的特點就是實現用語言結合文化從而實現語意準確傳達。同時這種意識還涵蓋了不容地域之間的多方面內容，一定程度上會影響到語言表達方式，例如：文化差異化中囊括了地理因素、風俗習慣等等。目前世界各國因為科學技術的發展開始逐漸實現融合，“地球村”一詞也深有體現，在面對這種發展趨勢時更需要對不同類型的語言文化保證一種“求同存異”的思想。在實現文化交流的基礎上推進經濟社會發展，利用旅游、外貿等方式實現我國可持續發展，突出在世界范圍中的重要位置。近幾年，受到跨文化交際意識影響，翻譯教師也開始轉變傳統思想，將該意識理念深入融合到日常教學活動當中，但是受到傳統阿拉伯語教學模式的制約，很多教師并不能真正清楚應該從哪些方面開展研究，需要針對實際教學情況開展翻譯人才培養策略的設計[1]。

二、翻譯教學中跨文化交際意識的培養策略

（一）融合當地文化背景

阿拉伯語又被簡化稱為阿語，目前已經成為了西亞地區與北非地區的主要通用語言，截止到2017年為止，在世界范圍內已經有高達4.367億人次在使用阿拉伯語進行交流，該語言應用范圍廣泛，目前在我國多所院校中都建立了對應課程。從上文所提到的跨文化概念中可以了解到，文化背景是構成不同語言發展效果的核心因素，由此可見在外語實際應用過程中會應用到很多地區特色文化寓意。這也給翻譯教學活動開展提出一定的要求，隨著我國社會經濟水平的持續發展，信息技術已經逐漸變得成熟，在各行各業中都有體現，因此教師可以充分利用這一技術實現培養目的，例如：在課堂前期利用計算機中大量網絡資源進行備課，篩選具有特色的表現出文化特色的影音資料，在課堂上進行播放，引導學生了解地域文化特色，某教師通過篩選多種影視資料，最終在課堂上播放了“阿里巴巴與四十大盜”這一電影，應為其內容大多學生都有所了解，所以作為深入分析文化特點的資料比較合適。除利用多媒體技術進行輔助外，教師可以引導學生在課下閱讀與阿拉伯文化相關的書籍，通過多種方式并行深入其對于地域文化背景的認知。

（二）構建良好教學氛圍

從實際教學模式效果反饋情況來看，無論是在學習什么內容時教學環境與氛圍都起到了重要作用，在以往教學模式當中，教師與學生之間的關系是一種“教師臺上講，學生臺下聽”的模式，這種被動式教學模式無法突出學生在其中的主體地位，提高跨文化交流一是對于實現國際之間高效交流具有良好作用，甚至能夠推動科學交流，實現我國經濟社會的良好運行。基于這種重要意義，在開展對應阿拉伯語教學活動時，可以重視良好教學氛圍的建立，由于文化差異所以中國文化中很多詞語、語句不能直接翻譯。教師可以針對這種情況開展活動，例如：某教師在翻譯中國諺語時采用了異化同義模式，“千里送鵝毛，禮輕情意重”諺語中，如果僅僅直譯為阿拉伯語，則不能清楚的表現出其文化特性。因此可以將其翻譯成為“千里送朵花，勝似頭駱駝”，因為阿拉伯人大多數都是游牧民族，所以在其日常生活中多以飼養牛羊、駱駝為主，“鵝”這種生活在水邊的動物在其日常生活中很少能接觸到，所以如果直譯則不能表達原有含義，通過這點也可以看出來文化色彩對于語言的重要影響，在開展實際教學活動時可以大量運用這種異化同意模式，構建出良好教學氛圍，讓學生能夠更加深入的了解到跨文化的真正含義。

（三）提高實踐應用重視

從根本上來看，進行外語翻譯教學的目的就是為了在實際交流上應用，而在傳統教學模式中，教師與學生都過于看重語言、結構的運用，在翻譯能力考核時也多從這點出現，這就導致在實際應用時，很多學生無法將知識理論與實踐聯系起來，導致翻譯內容出現偏差，降低了其內容準確性，影響整體交流效果，想要改善這一情況就需要提高對語言實踐應用的重視，明確翻譯的本質。落實到具體教學活動中時，可以從多個方面協同入手，例如：學校可以開展對應阿拉伯語言知識競賽，利用活動的形式讓學生在其中應用該語言。除此之外，還可以采取引進來、走出去的模式來進行跨文化交流意識以及能力的培養，定期組織學生與阿拉伯語地區的留學生一同開展舞臺劇、文化節等活動，在其中建立更多實際交流機會，另外還可以引進外教開展教學課程，讓學生對地區文化有一個更加清楚、直觀的認識，而且通過對外教進行提問，學生對知識內容有一個較好的梳理過程，不再局限于對知識的生搬硬套。需要注意的時，開展相關內容學習時，教師要重點關注阿拉伯語言中的禁忌與注意事項，引導學生用當地文化思維來進行交流，不能用自己固有的主觀思維模式開展交流，很多時候，這種僵化思想都會引發不必要的交流誤會，教師可以鼓勵學生多多在課后拓寬自己知識面，加大對相關地區文化的了解[2]。

三、結論

綜上所述，目前我國在世界舞臺上已經占據了重要位置，因此進行外語翻譯的機會也在不斷加大，這種新形勢不僅給相關培訓工作提供了發展空間，同時也帶來了一定挑戰，語言在形成過程中必然會受到文化的影響，而反過來看亦是如此，兩者相互結合，相輔相成，在進行翻譯工作時，就需要具備良好的跨文化意識，才能確保翻譯內容符合表述人自身想要傳達的意思，在開展對應教學活動時也需要將這種意識深入到其中，為社會各行業輸出高質量的翻譯人才。

參考文獻：

[1]章麗. 跨文化交際意識在陪同口譯活動中的體現[D].西安外國語大學，2018.

[2]茹靜.跨文化視野下的翻譯教學研究[J].考試周刊，2012（89）：70-71.