基于施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的小組多工地施工實習(xí)模式研究

杜婷 孫峻 宋協(xié)清

摘要：文章提出了實習(xí)小組多工地交叉施工生產(chǎn)實習(xí)的新模式。該實習(xí)模式是指在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，實習(xí)小組選擇多個不同施工進(jìn)度的工地進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)。該實習(xí)模式能使學(xué)生全面熟悉項目從基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)和裝飾裝修工程施工的全過程，解決了在單個工地實習(xí)存在的一些問題。此外，在實習(xí)過程中，施工企業(yè)導(dǎo)師能全過程指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生快速了解工程概況和關(guān)鍵施工技術(shù)。文章還介紹了這種施工實習(xí)模式實施的程序和特點，并與傳統(tǒng)分散實習(xí)模式進(jìn)行了對比，實證研究表明小組多工地實習(xí)模式實習(xí)效果較好。

關(guān)鍵詞：施工實習(xí);施工企業(yè)導(dǎo)師;實習(xí)小組;多工地;實習(xí)模式

中圖分類號：G6420;TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2018）06-0133-04

新工科建設(shè)是工程教育的重大改革。為了適應(yīng)新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對工程人才培養(yǎng)提出的新要求，土木工程專業(yè)作為典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，應(yīng)改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索和創(chuàng)新施工實習(xí)模式，提升土木工程專業(yè)施工實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，以培養(yǎng)適應(yīng)時代需求并具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才[1]。

一、傳統(tǒng)分散施工生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題

（一）學(xué)生實習(xí)時間短，實習(xí)內(nèi)容不全面

傳統(tǒng)的施工生產(chǎn)實習(xí)一般安排四周左右。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)一般只會在一個工地上實習(xí)，而實習(xí)期間工地大部分都在進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)層施工。學(xué)生在施工現(xiàn)場的實習(xí)內(nèi)容一般只涉及鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等，一個標(biāo)準(zhǔn)層的施工大概需要一周左右時間，后面幾周實習(xí)內(nèi)容基本與第一周相同。這樣一來學(xué)生在實習(xí)中很難接觸土方工程、基礎(chǔ)工程、防水工程和裝飾工程等的施工，難以保證實習(xí)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)和完整[2]。

（二）難以及時有效解決學(xué)生在施工現(xiàn)場的問題

傳統(tǒng)實習(xí)模式中，學(xué)生在實習(xí)工地上一般沒有固定的施工企業(yè)指導(dǎo)教師。即使有，在施工現(xiàn)場指導(dǎo)的教師一般為項目經(jīng)理、項目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項目技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人等，他們現(xiàn)場工作非常繁忙，無法保證為學(xué)生提供悉心的指導(dǎo)，客觀上造成施工現(xiàn)場的指導(dǎo)流于形式，學(xué)生在實習(xí)施工現(xiàn)場遇到的問題往往得不到及時有效的解決。

（三）學(xué)習(xí)氛圍欠佳，實習(xí)效果較差

傳統(tǒng)分散實習(xí)由于施工現(xiàn)場條件限制，再加上在工地實習(xí)的學(xué)生較多，許多實習(xí)學(xué)生在工地沒有固定的辦公室，施工單位無法提供實習(xí)辦公場地給學(xué)生;出于學(xué)生安全考慮，施工單位也很少安排學(xué)生做一些實際的工作，實習(xí)學(xué)生一般僅僅做一些測量放線、簡單計量、資料整理等簡單事情，學(xué)生對關(guān)鍵施工工藝和施工技術(shù)的控制涉及不深。更有不少學(xué)生到工地現(xiàn)場后經(jīng)常是走馬觀花，，施工實習(xí)基本流于形式，實習(xí)學(xué)習(xí)的氛圍不佳，實習(xí)效果也不理想。

二、施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的小組施工實習(xí)模式的內(nèi)涵及優(yōu)點

（一）施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的小組多工地施工實習(xí)模式內(nèi)涵

實習(xí)小組是指由對現(xiàn)場施工感興趣、學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生組成實習(xí)小組，每組人數(shù)6～8人[3]。實習(xí)小組在現(xiàn)場的實習(xí)主要由施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，施工企業(yè)導(dǎo)師像師傅帶徒弟一樣全程指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生，面對面地向?qū)W生介紹工程概況、施工新技術(shù)、施工工藝以及施工關(guān)鍵技術(shù)等，并現(xiàn)場答疑解惑。

不同于流動交叉式實習(xí)[4]，多工地同時實習(xí)，需要在施工實習(xí)前先聯(lián)系8～12個施工工地，并制定具體實習(xí)計劃，以1天為時間單元，每個時間單元在一個施工工地實習(xí)。以一周6天為周期（休息1天），根據(jù)施工工地情況安排在不同施工工地實習(xí)。每周循環(huán)，連續(xù)實習(xí)4周。

校外施工企業(yè)導(dǎo)師可以由校企聯(lián)合聘請[5]，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系工地現(xiàn)場管理和技術(shù)人員擔(dān)任，主要是施工經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理、項目技術(shù)負(fù)責(zé)人和項目專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人。學(xué)校和接收學(xué)生實習(xí)的施工單位開展校企合作，學(xué)校為施工企業(yè)在技術(shù)服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生和施工企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)修、培訓(xùn)等方面提供支持，并定期邀請施工企業(yè)技術(shù)人員來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和施工技術(shù)專題報告，使學(xué)校師生及時了解施工一線的最新專業(yè)發(fā)展信息[6]。

（二）施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的小組多工地施工實習(xí)模式的優(yōu)點

1.實習(xí)內(nèi)容全面

實習(xí)期間，一般每天安排一個工地實習(xí)，這樣學(xué)生可以在8～12個工地實習(xí)。由于不同工地往往處于不同的施工階段，因此，實習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同施工階段的工程專業(yè)知識，了解施工各階段的主要工種，與傳統(tǒng)單一的實習(xí)相比，該實習(xí)模式的實習(xí)內(nèi)容要豐富全面得多。

2.有指定的施工企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實習(xí)指導(dǎo)

每個實習(xí)工地都有指定的施工企業(yè)導(dǎo)師，明確要求其全過程帶隊指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。有了施工企業(yè)導(dǎo)師面對面的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生能很快熟悉工程概況和關(guān)鍵施工技術(shù)，遇到問題也能夠及時有效地得到解決，有助于學(xué)生對實習(xí)工地和實習(xí)內(nèi)容有一個全面、系統(tǒng)和深入的認(rèn)識。

3.充分調(diào)動實習(xí)小組學(xué)生的積極性

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。聯(lián)系工地、制定計劃、具體實施等工作，全部交由施工實習(xí)小組學(xué)生負(fù)責(zé)。在此過程中，學(xué)生可以直接獲得對不同工地施工現(xiàn)場的認(rèn)識和了解，特別是通過與一線施工企業(yè)導(dǎo)師的面對面交流，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、專業(yè)興趣和職業(yè)使命感，收到預(yù)期的實習(xí)效果。

三、實習(xí)小組施工生產(chǎn)實習(xí)模式實施的程序和措施

（一）施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的實習(xí)小組多工地施工實習(xí)模式流程

實習(xí)小組在施工進(jìn)度不同的多個工地交叉實習(xí)，施工實習(xí)流程一般按圖1進(jìn)行。

（二）施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的小組多工地施工實習(xí)模式的特點

1.確定實習(xí)工地是實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)的前提

該實習(xí)模式要求有一定數(shù)量的不同施工進(jìn)度的施工工地，選擇和確定可實習(xí)的施工工地是實施該實習(xí)模式的前提條件。出于現(xiàn)場安全方面因素的考慮，大部分施工企業(yè)不愿意接收在校學(xué)生實習(xí)，工地實習(xí)資源相對不足。因此，學(xué)校可以通過校企聯(lián)合尋求實習(xí)工地資源，或者實習(xí)小組成員通過教師、親戚、朋友等私人關(guān)系聯(lián)系實習(xí)工地。在選擇工地時，盡量挑選有不同功能、不同結(jié)構(gòu)形式和處于不同施工階段的工地。

2.施工企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)是提升實習(xí)效果的核心

實習(xí)小組在每一個工地實習(xí)時間較短，施工企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)實習(xí)小組是可行的。在實習(xí)中，施工企業(yè)導(dǎo)師通過全過程指導(dǎo)發(fā)揮核心作用，要求實習(xí)小組學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，及時理解消化土木工程施工課堂所講授知識，確保實習(xí)效果。

3.實習(xí)小組成員的積極性和良好的組織能力是實習(xí)的關(guān)鍵

在聯(lián)系實習(xí)工地和施工企業(yè)導(dǎo)師方面除學(xué)校教師提供必要的幫助外，整個實習(xí)過程

要求實習(xí)小組成員自行完成所有實習(xí)工作，包括聯(lián)系工地和施工企業(yè)導(dǎo)師、編制周密的實習(xí)計劃、現(xiàn)場實習(xí)組織管理等。參與實習(xí)的一般是即將大四的學(xué)生，具有一定的組織和對外溝通協(xié)調(diào)能力，能夠勝任整個實習(xí)活動的組織管理工作。

四、小組多工地集中實習(xí)模式和傳統(tǒng)分散實習(xí)模式的比較

小組多工地集中實習(xí)模式和傳統(tǒng)分散實習(xí)模式在諸多方面存在不同[7-8]，具體見表1。

五、結(jié)語

多屆學(xué)生施工實習(xí)證明，施工企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的小組多工地實習(xí)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的組織能力和溝通能力，發(fā)揮施工企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，真正將實習(xí)落到了實處，能切實有效地提升施工實習(xí)效果，能滿足當(dāng)前新工科教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫峻.“新工科”土木工程人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等建筑教育，2018，27（2）：5-9.

[2]可淑玲. 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在問題及解決對策研究[J].高教學(xué)刊， 2016（21）： 193-194.

[3]安永輝，王立成.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)綜合改革的創(chuàng)新與實踐[J].高等建筑教育，2016，25（3）：128-131.

[4]徐士代. 全民教育視野下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模型構(gòu)建[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2011， 25（1）： 140-144.

[5]王建平，胡長明，李慧民，等. 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中的存在問題與對策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2007， 26（3）： 122-124.

[6]覃荷瑛， 邢心魁. 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式改革研究[J].中國電力教育， 2013（10）： 190-191.

[7]鄧夕勝， 柳軍，王澤根，等.土木工程生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題及改革探討[J]. 東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2012（14）： 128-131.

[8]歐志華，劉方成，趙成奇，等.土木工程專業(yè)分散管理式生產(chǎn)實習(xí)模式研究[J].2016，25（5）：121-124.