高職學前教育專業鋼琴教學改革的建議

趙芳

摘 要：學前教育專業中的鋼琴教學是必修的專業技能課之一，對學前教育專業鋼琴教學改革的研究，已成為今天研究和實踐的一個熱點。它有別于專業音樂院校注重演奏與技術技巧訓練，學前教育專業是面向幼兒教學的專業，學習的鋼琴演奏曲目難度較淺，在具體的教學實踐過程中需要采用科學的方式進行鋼琴教學改革，促進專業學生鋼琴能力的提升。本文主要是針對高職學前教育專業鋼琴教學改革的方法提出一些建議。

關鍵詞：高職學前教育專業;鋼琴教學;改革建議

在高職院校學前教育專業教學當中，鋼琴教學一直都是重點課程。對于學前教育專業來說，鋼琴教學所彈奏的曲目都是兒童歌曲，相對來說曲目內容簡短，彈奏較為簡單，但是高職院校的學生鋼琴基礎是存在很大的差異的，很多學前教育專業的學生都是零基礎，而鋼琴專業課程數量有限，學生學習、練琴的時間較少，如何利用有效的時間快速提升學生鋼琴水平是鋼琴教師需要重點思考的問題。

一、鋼琴教學目標的改革建議

對于學前教育專業的學生來說，未來職業的主要方向是幼兒教師，面對的教育對象是3-6歲的學生，在學前教育專業鋼琴教學當中，教學目標主要可以從兩個角度出發。首先，通過鋼琴教學來提高學生鋼琴演奏的能力，培養學生的演奏歌曲的表現力，要求學生能夠背譜彈奏兒童歌曲，同時為兒歌彈唱教學奠定扎實的鋼琴演奏基礎。當然對于學生鋼琴演奏能力的培養，主要是針對兒童歌曲的演奏，學前教育鋼琴課程主要是應用于幼兒教育，是師范專業，并不是音樂專業，因而并不需要學生掌握高深的鋼琴演奏方法。

其次，通過鋼琴教學學生要掌握鋼琴幼兒教學的能力，學習鋼琴演奏不光是為了在幼兒音樂教學中演奏兒歌，更重要的是要通過鋼琴演奏完成幼兒音樂教學，讓幼兒能夠初步掌握兒歌唱法，對幼兒進行鋼琴啟蒙教學。學齡前兒童對知識的掌握需要教師進行充分的引導和啟發，幼兒才能夠吸收。因而還要注重學生鋼琴實踐應用能力的培養，擁有良好的鋼琴演奏技術，并能夠在兒童歌曲彈唱當中發揮鋼琴演奏優勢，避免在幼兒歌曲彈唱教學當中出現演奏與演唱不能充分結合的現象發生。

二、鋼琴教學課程的改革

在鋼琴教學當中，對學生鋼琴能力的要求是比較多的，除了能夠流暢的演奏兒歌以外，還需要有能夠即興伴奏、創編兒歌伴奏的能力。教師要明確高職學前教育專業的學生鋼琴基礎能力較弱，大部門學生都是從來沒有學習過鋼琴的，對于零基礎的學生需要從鋼琴識譜開始學起，并需要從最基本的鋼琴入門教學進行學習。教師就需要根據學生鋼琴基礎的情況進行鋼琴教學課程的改革，要照顧到所有的學生，促進學生均能提升鋼琴兒歌演奏能力，在有限的教學時間內保證鋼琴教學的質量。

首先，是基礎教學課程的編排，高職學前教育大部分學生鋼琴基礎都是零基礎，因而基礎教學課程非常重要，要從識譜、認知鋼琴結構開始，要從簡譜開始學習，逐漸過渡至五線譜的識譜，鋼琴教學一般與樂理知識課程是分開教學的，鋼琴教學中可以結合樂理知識來認知琴譜和琴鍵，并能夠將音符與琴鍵進行一一對應，還要從鋼琴彈奏的坐姿、手型等內容開始教學。當學生基本內容掌握以后要進行基礎彈奏訓練，包括琶音、連奏、間奏和和弦等，教師可以根據鋼琴基礎訓練教材開展訓練，注意要讓學生堅持長期訓練指法彈奏，為學生兒歌彈奏打好基礎。

其次，在進行兒歌彈奏教學時，要從音調、和弦比較簡單的兒歌開始教學，尤其要注重兒歌和弦的教學，在鋼琴課程教學的后期，需要學生根據掌握的鋼琴知識，自行編配兒歌的演奏和弦。在進行和弦教學時要對節奏型、和弦類型進行綜合教學，并將理論與實踐相結合，在兒歌演奏教學過程中深入和弦和節奏型的教學，這樣學生能夠更好的掌握和理解不同和弦、節奏型的彈奏方法和區別。

再次，在進行鋼琴課程規劃的過程中，教師要提前做好課程教學的準備工作，在規劃課程的過程中，就將指導方式確定，要做到能讓學生理解教師的教學語言，根據教師的指導能夠正確的進行演奏，這就非常考驗教師的教學素養和能力，在鋼琴教學當中教師的指導可以幫助學生更好的掌握彈奏技巧，并使學生的鋼琴演奏水平得到有效的提高。還有，教師在進行教學的過程中要注重演奏示范的作用，通過教師的示范，學生能夠清晰的觀察到演奏的方式，對學生演奏能力的提高有很大的幫助。

最后，在進行鋼琴音樂課程規劃時，要對兒歌種類進行均衡分配。要包括現代流行的兒歌，也要包含民族樂曲，還要包含經典兒歌。現階段比較常見的兒歌有《泥娃娃》、《數鴨子》、《小紅帽》等，學前教育專業是幼兒師范專業，學生將來面對的教育對象年齡較小，彈奏的兒歌需要極具生動性和靈活性，才能充分的吸引幼兒學習兒歌，因而在課程規劃時要選取符合幼兒身心發展的兒歌類型開展教學，并注重兒歌演奏的感染力，要選擇演奏效果極具吸引力的兒歌類型。

三、鋼琴教學模式的改革

在學前教育專業的鋼琴教學當中，由于各方面的條件限制，并不能實現一對一的鋼琴教學，通常都是集體教學的形式。在集體教學當中學生的人數較多，教師想要面面俱到，照顧所有的學生是不太現實的，而且學生鋼琴基礎和鋼琴學習能力也是不均衡的，就需要教師采用科學的方式對教學模式進行改革，從而促進學生能夠得到全面的提升。

首先，教師在集體教學當中，要充分了解每個學生的鋼琴基礎，在課堂教學當中，將零基礎的學生作為重點關注對象和幫助對象，在課堂教學的過程中要通過觀察和提問的方式掌握基礎薄弱學生學習狀況。而對于有一定基礎的學生教學相對來說容易一些，學生可以很好的理解教師教學的內容，可以讓這部分學生幫助基礎薄弱的學生進行鋼琴彈奏訓練，當然零基礎的學生當中也有很多有鋼琴演奏天賦的學生，筆者多年教學當中發現通常這部分學生學習鋼琴課程的效果較高，訓練效率較快，兒歌演奏能力較強，教師在集體教學中也可以采用激勵教學法，表揚優異的學生，激發學生的上進意識，從而促進學生鋼琴演奏能力的提升。

其次，教師可以采用互助式教學，也可以稱之為分組教學。將學生分為若干個學習小組，由鋼琴學習基礎好，演奏能力強的學生擔任小組長，負責小組成員的鋼琴練習指導，因而在課堂教學當中要保證小組組長充分掌握本節課的教學內容，然后在課堂練習和課后練習的過程中幫助小組成員進行鋼琴演奏訓練。同時，在進行兒歌和弦編配教學期間，小組成員也可以相互討論研究，互幫互助，促進小組成員共同進步和成長。

最后，在進行教學的過程中，教師要注重指導的作用，在鋼琴課堂教學期間，會有學生進行自主訓練演奏的環節，在此期間教師要進行巡視，觀察學生自主演奏訓練的情況，發現學生演奏當中的不足或錯誤之處要及時進行糾正，避免學生一直保持錯誤的演奏方式，同時要積極鼓勵學生提問，在演奏過程當中如果有不明確或演奏困難的情況，要及時向教師尋求解答或幫助，這樣才能促使所有的學生都能不斷提升鋼琴演奏能力，從而提高高職學前教育專業鋼琴教學的質量和效率，實現鋼琴教學的目標。

四、結語

隨著時代的發展，學前教育日益受到社會、政府和家庭的重視，在終身教育體系中，學前教育是重要的基礎環節。高職學前教育的鋼琴教學改革必須要注重學生實踐能力的培養，在教與學的道路中不斷探索經驗，走出一條有高職高專學前教育特點的新路，為幼兒音樂教育培養出合格的師資力量。

參考文獻：

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