中學年輕音樂教師教學能力挖掘與培養研究

柳力榮

摘 要：年輕音樂教師參與中學音樂教學活動，既存在諸多優勢，也存在一定的缺陷，由此需要學校挖掘年輕音樂教師的教學能力，展開針對性的培養活動，從而提高年輕音樂教師的教學素養，提高音樂教學質量和效率。基于此，文章結合文獻資料和走訪調查所獲取的信息，在簡要分析中學年輕音樂教師教學能力優勢的基礎上，系統總結其教學能力缺陷，由此從學校的角度提出培養措施，為中學年輕音樂教師培養活動提供必要的指導。

關鍵詞：中學;年輕音樂教師;能力挖掘與培養

近年來，隨著中學招生規模的不斷擴大以及對于素質教育要求的不斷提升，越來越多的學校開始招收年輕音樂教師，開展音樂教學活動。這由此在擴充音樂教師隊伍的同時，也帶來了年輕音樂教師能力挖掘與培養的問題，成為提高中學音樂教學質量的關鍵所在。

一、中學年輕音樂教師的教學能力優勢

中學生大都處于12至15歲之間，在情感思想、音樂興趣、接受能力方面表現出個性化的特征，年輕音樂教師面對該群體開展音樂教學活動主要表現出以下幾個方面的優勢：

首先，年輕音樂教師具有青春陽光的外貌，傳達出強烈的朝氣蓬勃之感，使學生產生強烈的親和力與親近感，降低學生排斥、抵觸的情緒，潛在地獲得學生的好感，從而更加愿意跟隨音樂教師，參與音樂訓練和表演活動。其次，年輕音樂教師與學生的年齡差距比較小，在生活經歷、消遣娛樂、情感思想方面擁有諸多共通之處，因此彼此之間擁有共同的話題，能夠展開順暢的溝通與交流活動，從而進一步拉近教師與學生之間的距離，強化彼此情感。這有利于增強學生對于音樂教師認知、理解和接受能力，愿意跟隨音樂教師參與音樂學習。第三，年輕音樂教師能夠更好地了解學生的音樂學習興趣、接受能力，從而選擇學生喜歡的音樂作品和能夠接受的教學方法，最大限度的激發學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂接受能力，進而提高音樂教學質量和效率。最后，年輕音樂教師剛剛步入教學工作崗位，具有強烈的責任心和充裕的工作時間，認真制定教學計劃和教案，努力創新教學內容和方法，大力提高音樂教學質量。這也即是當前部分領導所提到的通過引進年輕音樂教師為教師隊伍注入“新鮮血液”的重要原因所在。

二、中學年輕音樂教師的教學能力缺陷

走訪過程中了解到，年輕音樂教師在擁有諸多教學優勢的同時，也面臨著一系列的缺陷，直接影響到其教學質量，而這些缺陷恰恰是開展音樂教師培訓工作所需要重點解決的問題。

首先，年輕音樂教師缺乏有效的教學技巧，無法根據學生音樂接受能力、學習進度、學習效果情況，來靈活地選擇和實施教學方法，極容易導致課堂教學方法墨守成規，僵硬老套，或者是出現教學方法混亂，不集中的問題，從而造成課堂學習氣氛比較活潑，但學習效果卻并不理想。這是年輕教師所面臨的一個普遍性問題，是所有教師在進入教學工作崗位之后的一個必經階段，由此也需要學校給予必要的指導和幫助。

其次，年輕音樂教師管理課堂紀律的能力不足，也即是能夠與學生培養良好的師生關系，但由此也缺乏威信，極容易造成部分學生放縱、隨意的心理，致使課堂紀律混亂，而年輕教師則對此不知所措，無法在“親和”和“嚴厲”之間進行游刃有余的變換。

第三，年輕音樂教師無法準確把握個人“教書育人”的角色，很容易將生活中的性格、情緒、偏見帶入課堂之中，或者是對學生情感漠不關心，或者是對于不喜歡的學生進行諷刺、挖苦、嘲笑甚至是體罰等，從而對學生造成嚴重的傷害。這些行為在年輕音樂教師中也比較普遍，缺乏對教師角色特征的認識，情緒化的問題比較突出，從而影響到其教學工作的順利實施，要想提高音樂課教學質量，則必須改變此種心理和行為，而這也是一個年輕音樂教師成熟的重要標志。

三、中學年輕音樂教師的教學能力培養

年輕音樂教師是中學音樂教學工作的重要“新生力量”，是未來推動中學音樂教學發展的核心主體。無論是基于當下提高學校音樂教學質量，還是基于未來推動學校音樂教學工作的發展，都有必要針對當前中學年輕音樂教師的教學能力特征，實施針對性的能力培養活動。

首先，學?？梢圆捎谩皟炐阋魳方處煄椭贻p音樂教師”的工作模式，為每一個年輕音樂教師安排一名經驗豐富的優秀音樂教師，向其講授音樂教學方法和教學經驗，審核年輕音樂教師制定的教學計劃和教案，聆聽其音樂教學活動，提出其音樂教學過程中存在的問題，并給予針對性的建議。這可以幫助年輕音樂教師及時發現自身存在的教學方法不靈活、課堂管理能力有限、情緒化問題突出的情況，并且能夠獲得有效的建議，從而及時地加以處理，在最短的時間內，解決教學問題，提高音樂教學質量和效率。

其次，學校可以組織一次專門的年輕音樂教師培訓班，針對本校學生特征和年輕教師教學特點，制定詳細的培訓計劃，包括設定明確的培訓目標，建構起以解決年輕音樂教師教學問題為主體的培訓內容，選擇優秀教師授課、專家講座、年輕教師教學評估等方法，對年輕音樂教師進行系統、深入的培訓。這能夠有效提升年輕音樂教師的教學素養，盡快適應中學音樂教學工作崗位，在提高音樂教學質量和效率的同時，也能夠促使年輕音樂教師形成良好的心態，正確看待音樂教學工作，樹立長遠甚至是終身工作目標。

第三，學校有必要為年輕音樂教師適時提供專業學習、能力訓練的機會，諸如鼓勵年輕音樂教師參加一些中學音樂教學培訓班，以提高其音樂教學能力，要求年輕音樂教師外出參加專業音樂學習活動，以提高其個人音樂編創、訓練與表演方面的素養，要求年輕音樂教師積極參加一些教學論壇、外出考察活動等，加強對其它中學音樂教師教學、管理經驗的學習。這一方面可以進一步豐富年輕音樂教師的音樂教學經驗，提升其音樂教學能力;另一方面也可以增強年輕音樂教師對于學校師資管理工作的認同感，更好地服從學校的教學與管理方面的安排，樹立長遠工作的目標。這是提高中學年輕音樂教師教學能力的又一重要措施。

當前，各個學校除了要加強對年輕音樂教師的引導、培訓活動之外，還有必要增強對年輕音樂教師的監管活動，諸如加強對年輕音樂教師所制定教學計劃、教學方案的審核，評估年輕音樂教師的課堂教學態度、教學方法以及由此所產生的教學效果情況，為各項監評工作制定專門的獎懲措施，由此督促年輕音樂教師積極加強自我學習、自我訓練、自我培養活動，嚴格規范個人的行為，從而盡快適應中學音樂教學工作崗位，提高音樂課程教學質量和效率。這種以積極、主動的態度開展自我提升與發展活動，是提高年輕音樂教師個人教學能力又一不可或缺的重要舉措。

總體來說，素質教育的蓬勃發展，促使各個中學加強引進年輕音樂教師。這些教師充滿朝氣，接受大量新鮮事物，責任心強，時間充裕，因此能夠順暢地與學生進行溝通和交流，拉近與學生之間的距離，獲得學生的接受和認可，激發學生積極參與音樂學習的興趣和意識。但這些年輕音樂教師也面臨著教學經驗不足、課堂管理能力有限、情緒問題突出的情況，成為其適應教師工作崗位，提高音樂教學質量的“瓶頸”所在。針對這些問題，學?？梢圆捎谩皟炐阋魳方處煄椭贻p音樂教師”的工作模式，增強對年輕音樂教師的引導，通過年輕音樂教師培訓班，展開對年輕音樂教師的系統訓練，為其提供學習的機會，以及加強監評活動等，從多角度增強去教學能力，更好地適應中學音樂教學工作崗位。

參考文獻：

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