論少先隊員光榮感存在的問題及解決路徑

張波

摘 要：由于我國對家教育方面培養越來越重視，對學生的培養也是從多個方面出發的。對學生的教育也不僅僅只限于學習方面的，在一些能夠培養學生人格方面的也是花了心思的。就比如：學校對少先隊員的光榮感的培養方面是有一定的計劃的，因為少先隊員有種組織的力量，想要運用好這股力量，最重要的就是向內發力。而實現的最佳途徑就是培養少先隊員的光榮感，在一定的程度上來說，可以使少先隊員代表的精神能夠得到大范圍的弘揚。本文主要從論少先隊員光榮感存在的問題及解決路徑，來進行簡要的分析，希望能夠起到有效的作用。

關鍵詞：少先隊;光榮感;問題措施

少先隊員是祖國的花朵，是社會主義接班人。我國對少兒的培養十分的看重，這也是關系到國家前途發展和民族命運，是社會主義精神文明建設的基礎工作。能夠促進國家的繁榮富強，構建美好和諧社會;同時，少先隊是表現好的一種形式，具有一定使命感。就比如少先隊員的光榮感，就拿少先隊組織來說，光榮感是每個少先隊最基本的考慮因素，讓少先隊在同學面前有做榜樣的作用。所以，要加強培養少先隊員的光榮感，它也是全面實施教育方針的需求。

一、少先隊員光榮感的概念

（一）光榮感的含義

光榮感就是指自己或組織只要是相關集體的，因為具有某種優秀的品質或成就而感到光榮的心理;指一定社會或集團對人們履行的社會義務或者獎勵，是能夠被給予肯定的一種積極的評價，從中獲得的榮譽感。[1]

（二）少先隊光榮感的含義

在我國對教育行業的重視的環境下，學校對學生的培養是從小就開始鍛煉的。如極力推動學生加入少先隊，實際來說，小學生的積極性一般都比較高，對于加入少先隊這一行動都是人員爆滿的。這就證明了學生們認為加入少先隊是充滿著光榮的。

二、少先隊光榮感存在的問題現狀分析

（一）紅領巾被“冷落”

紅領巾是少先隊員的標配，是一個具有代表性的特征。而且紅領巾是紅旗的一角，是我國的驕傲。佩戴紅領巾不僅僅是一個形式，而是代表著少先隊員對這份熱情和隊革命的尊重;但以現在的實際現象，紅領巾已經是一種形式了，大多都是不佩戴紅領巾的，當然也有少數會佩戴。學生們把紅領巾當做“麻煩”來看待;有些學生對于紅領巾不給予愛護，紅領巾要不就是臟兮兮的，要不就是破損的;嚴重點的紅領巾一到手里就被遺落在小角落里。

（二）少先隊干部的缺失

小學生的積極性總體是比較高的，在集體會爭取自己想要的榮譽。在少先隊里以往是會有一些任務要指定少先隊干部來完成的，這樣一來在同學帶上干部隊標的那一刻都感覺但自豪感。這樣的感覺是可以激發學生的拼搏勁的，但對于現在而言，這些帶有形式的標志已經被“遺棄了”。[2]

三、少先隊光榮感缺失的原因

（一）家庭原因

就現在而言，孩子成為了一個家庭最需要花心思的地方了。是家庭的中心，是長輩的掌上明珠，孩子的自我意識尤為的強烈。而在校的少先隊是有一定的組織性的，對自身也是有限制的;在一定的程度上限制了孩子加入少先隊。還有一個來自家庭的因素就是，家中父母忙于工作對自己孩子的疏忽，根本就對孩子的事情不夠了解。更不用說對孩子進行組織意識的教育了;家庭是孩子成長的主要環境，對孩子的影響也是重大的。

（二）學校原因

在校院內如果你想要加入少先隊的話，只要上了一年小學后就能夠申請加入了，沒有很多需要準備的入隊準備。容易進入在一定的層面上就會降低孩子們的競爭意識，自然熱情也會相對減少，這必將會影響少先隊的光榮感的集體下滑。

受“應試教育”的影響，學校將學生的學習成績放在首位，對其他方面的組織沒有引起高度的重視。對于學生的集體意識平培養也不夠深刻，有些少數情況，學生對于班級的事情的態度是一切都與自己無關。這樣的狀況在校院內持續發展，會嚴重減弱少先隊的光榮感。[3]

四、增強少先隊員光榮感的主要措施

（一）加強隊前教育，更新進對儀式

主要就是在學生進入少先隊前，讓學生們先了解什么是少先隊，以及少先隊的意義在于何處。就比如：學校開展活動的時候，學生可以培養少先隊展現自己作用，為校院出力;在一些大型的活動上，讓少先隊員做演講;開展比賽型的活動，給予少先隊員頒獎嘉賓的稱號，讓他們為獲獎同學頒獎。像這種具有代表性的工作時，是能夠提升少先隊的光榮感的。

（二）開展體驗教育活動，增強光榮感

讓學生形成組織光榮感，多讓少先隊員參與學校活動，讓每一位少先隊員發揮其積極的作用。比如，少先隊要特別重視隊員的民主參與，引導隊員積極參與隊務管理，參與隊集體建設。此外，少先隊要實行少先隊小干部輪換制，自設自薦服務小崗位，使隊員人人都有服務鍛煉的平臺，讓隊員人人都有鍛煉、出彩的機會。[4]

（三）多給予肯定，激勵少先隊光榮感

小學生本生就是培養好習慣的一個好的時段，而榜樣的力量往往比強求孩子去學習，來的更加的有效果。為此，讓少先隊員增強光榮感是關鍵因素，可以激發學生的競爭力。而培養光榮感，不僅僅只是口頭上的激勵，要讓他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳榜樣的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞，激發他們的光榮感。

五、結語

經過上述相關問題的分析，光榮感是成為少先隊的基本要素，從小的方面來說，光榮感的培養是有助于學生的身心發展的;從大的方面來看，是我國社會轉型與全球化發展的必然要求。而且教育的最終目的就是為了培養有素質的人才，少先隊作為培養有素質人才的一種途徑，要充分運用好組織的力量和學校的推動，增強光榮感在少先隊的全面施展，最終達到少先隊成立的意義。但也要明白培養少先隊得到光榮感，不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們循序漸進，最終強化少先對的光榮感。

參考文獻：

[1]趙春桃.淺談少先隊員榮譽感責任心培養措施[J].考試周刊，2017（08）：153-154.

[2]馮會獻，余映.淺談少先隊員榮譽感、責任心的培養[J].考試周刊，2016（79）：178.

[3]張達芬.榜樣教育對增強少先隊員光榮感的作用[J].現代職業教育，2018（16）：290.

[4]李淑敏.小議增強少先隊員光榮感和組織歸屬感的方法[J].內蒙古教育，2016（18）：28+59.