走特色發展之路 服務好行業企業

胡建東

特色辦學是學校長期文化積淀的一種外在表現形式， 是一所學校辦學水平的重要標志。在職業教育發展的大背景下， “多樣化、個性化、特色化”是職業教育發展方向和必然選擇。只有構建職教特色發展、創新教育模式、培養全面發展和高素質人才， 才能擴大學校的影響力， 進一步提升學校品牌形象的“內動力”。

1. 產業轉型升級對職業教育提出了更高的人才需求。

具有行業企業背景的江蘇省蘇州絲綢中等專業學校的發展歷史似乎驗證了一個規律：絲綢興則學校興。長期以來， 學校的專業結構與地方的產業結構是基本吻合的。近幾年， 我國紡織業的總體發展態勢主要呈現出以下四個特征： （1） 增速趨緩成為常態； （2） 產業的結構性問題愈加嚴重； （3） 傳統紡織業的成本優勢正在下降； （4） 環境制約成為經濟發展的重要瓶頸。總的來看， 產業結構調整迫在眉睫。而產業的結構調整， 也意味著學校專業結構的調整。因此， 如何優化、調整學校的專業結構， 使之與地方經濟的產業結構的變化相適應， 也是一個十分緊迫的問題。

2. 學校要加快專業結構調整， 促進絲綢產業特色發展。

（1） 當前的專業結構與絲綢特色不匹配。目前新形勢下， 絲綢產業特色發展還不匹配， 絲綢特色表現在什么地方？這值得我們職教人研究和深思。所謂“特色”， 實質上還是體現在創新上， 我認為絲綢特色發展：傳統與現代有機結合。所以， 作為職教人就要研究我們開設的專業如何在特色上下功夫， 基于傳統骨干專業， 優化提升匹配區域特色產業， 突出專業特色性。 （2） 新的機遇“一帶一路”， 對文化品位的追求。學校以“傳承絲綢文化， 培育綢鄉新人”為辦學宗旨， 以“精技、尚美”為校訓， 充分體現絲綢文化精神內涵。在“一帶一路”發展的大背景下， 在專業建設與文化內涵協同發展、紡織傳統骨干專業改造提升、深度校企合作、培育“創新型”教師上下功夫， 最后落腳點——追求文化的品位上。 （3） 學校主動對接企業， 建立大師工作室。走特色發展辦學之路， 不能完全局限于學校內部。只有與企業緊密融合， 打通校企間壁壘， 找準特色定位， 特色辦學才有出路。目前， 在全國紡織服裝教育學會的支持下， 學校選聘優秀行業專家擔任了紡織技術專業群的專業指導委員會委員， 聘請了傳統工藝——宋錦的國家級唯一繼承人——錢小萍， 在我校建立了大師工作室， 參與課程開發、教學計劃的審定、教學督導。

3. 持久追求辦學獨特性和優質性。

（1） 準確的自身定位。“找準位置， 鮮明個性， 彰顯特色”是學校特色發展的三步曲。企業有“先找市場， 后開工廠”之說， 學校也是這樣。準確定位， 在市場中找準自己的位置， 建立自己的核心競爭力， 是一所學校特色發展的基礎。由于學校所處的地域不同、經濟發展的快慢、人文環境的差異等因素， 學校教育的文化積淀、辦學條件的區別、師生的個性不一， 切忌辦成“千人一面”學校。所以， 特色應體現適應區域社會發展需要的、有利于學生個性發展的、具有辦學個性的特色品牌上。 （2） 相對穩定的培養模式。特色發展是一個持久追求辦學獨特性和優質性的過程。有些成就顯著的特色學校往往是幾任校長有繼承性地持續打造。譬如鮮明的、個性化的辦學理念， 特殊的辦學模式， 有特色的活動等。而這些特點應是長期存在， 穩定發展的。特色需要歷時， 需要固化， 需要穩定。 （3） 一流的師資隊伍。特色發展離不開特色教師。因為學校特色往往來自于學校有特長的教師， 以及他們的教育教學經驗的積累與升華。因此， 促使教師具有扎實的基本功， 并不斷形成和完善自己特有的教學風格， 是學校的重要任務：一要把基本功訓練的成果及時轉化為課堂教學的實際能力；二要引導教師在總結已有教學經驗基礎上形成自己的教學風格。 （4） 良好的校園文化。特色發展是在長期辦學實踐中形成的獨特的整體風貌和顯著的育人效果。“特色”說到底就是獨特的文化。如北大、哈佛校長經常換、教師經常換、學生經常換， 可學校的精神卻是永恒的。優秀的學校文化就等于卓越的品牌。此時， 學校和品牌已經融為一體， 傳統積淀、文化氛圍、辦學理念、學風和教風等要素構建起了特色發展的根基。

總之， 中等專業學校特色發展應積極探索時代發展與社會需求的契合點， 最大化的發揮學校的育人功能， 更好地為社會輸送更多的適應市場需要的人。只要我們大家不斷總結和積累成功的經驗，就一定能把中等專業學校辦出水平， 辦出特色。

（作者單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業學校）