著力打造“尚美”文化特色教育，提升學生審美素養

沈興根

古人云：“見賢思齊， 見智思學， 見美思從”。美， 作為一種表現形態， 客觀地存在于生活的各個領域。不論是自然美、藝術美還是社會美， 都能夠引起人們的共鳴， 提高心靈意境， 啟發人的智慧， 培養氣質、陶冶性情、形成品德、美化人生。

蘇霍林姆斯說過：“美是一種心靈的體操――它使我們精神正直， 良心純潔， 情感和心念端正， 健康積極的審美情趣， 有助于形成高尚的道德情操；低劣、庸俗、消極的審美情趣， 只能降低甚至敗壞人的道德情操。”我們只有提高審美修養， 才能辨別美丑， 塑造美的心靈。在越來越以人的綜合素質為核心競爭力的現代社會， 審美素養是人生必需的修養。

當代學生存在的審美誤區

由于受社會不良因素等影響， 當代學生的審美存在一定誤區， 主要有以下幾方面原因造成。

媒體輿論導向偏差， 誤把低俗當高雅

隨著我國新聞業的迅速發展， 受外來思想文化的影響， 有些媒體表現出一些低俗傾向。青年學生心理不成熟， 對于環境既有很強的依賴性又缺乏足夠的辨別和抵抗能力， 審美往往陷入迷茫與困惑之中。

目前， 很多學校的師生對藝術的理解還處于較低水平， 尤其是像我們這樣的農村學校， 大部分學生沒有一定的欣賞水平， 往往錯把低俗當高雅， 社會上流行什么， 就盲目跟風。

學校審美教育弱化， 校園文化美育功能缺失

由于受之前應試教育的影響， 從小學開始， 許多學校把藝術類科目排除在主要功課之外， 當作可有可無的“豆芽科”。由于不計入升學成績， 專業教師得不到重視。再加上長期校園文化活動形式的過于單一， 美育功能還不到位。學校不重視美育， 學生缺乏美育教育， 往往不辨美丑， 影響到人生觀的正確樹立。

打造“尚美”文化特色， 提升學生審美修養

構建“尚美”的物化環境， 引導學生發現美

校園要傳遞文雅高致的情懷， 讓優美寧靜的藝術氛圍在校園中自然流露；校園要展現蓬勃向上的氣質， 在潛移默化中發展學生創造的激情。因此， 我校注重校園物化環境的構建， 讓一草一參與“尚美”， 一景一物引導“尚美”。

學校外墻上， 一幅幅栩栩如生的剪紙作品擺放在櫥窗里， 那是學校多年藝術教育成果的體現。一進校門， 至美廣場上“尚尚”“美美”兩個可愛的吉祥物正在歡迎你的到來。花壇四周， 無論哪個季節， 總是鮮花綻放， 給人以美的享受。

尚美園、崇真園是兩個以”尚美”文化為代表的主題園， 分列在三幢教學樓中間。“尚美”校訓石醒目地矗立在尚美園的中央， “尚美之杯”不僅是學校尚美之星的榮譽獎杯， 也是一個面對面對話的藝術雕塑， 處處體現學校以美育人的教學理念。崇真園內， 書山學海、陶行知教育角、知識門等景觀無不在提醒師生要在學習求知的路上勤奮謙虛， 追求真理， 崇真向善。

樓道內， 展示的是學校“尚美”文化主題節的活動圖片， 尚美”藝術節、“尚美”閱讀節、“尚美”體育節、“尚美”科技節等活動精彩紛呈。樓梯上張貼的那一句句問候語溫暖著師生的心靈。連接教學樓的長廊張貼著師生的書畫作品， 充分展示著學校的文化特色。

校園環境， 能夠很好地體現學校特定的文化氛圍， 它像無聲的語言， 引導著學生去發現美， 獲得美的享受。

開發“尚美”的校本課程， 指導學生創造美

我校是一所傳統藝術特色學校， 藝術教學特色建設起步于上世紀九十年代中葉， 在實踐層面上取得了一些成績。但是隨著特色的推進， 我們在反思中發現， 學校特色還停留在淺層面， 這樣的所謂特色不僅沒有廣度， 而且缺乏全局性， 更缺乏深度， 不利于學校的整體改革， 不利于素質教育的深化。為此， 我校在總結、反思的基礎上， 把學校堅持了近二十年的美術特色轉型為“尚美特色文化項目構建”， 挖掘身邊各類資源， 開發“尚美”的校本課程， 打造“尚美”文化特色品牌。

我校“一班一品”藝術特色已經堅持了二十多年， 形成了“班班有特色、人人都參與、個個能創造”的藝術氛圍。近年來， 在傳承優良傳統的基礎上， 結合學校文化， 讓特色更優。

此外， 結合鄉土地域資源， 學校引進了農民畫和錫劇課程， 讓傳統文化進校園， 拓寬學生的知識領域， 使教學本土化、生活化、社會化。

最后， 學校充分挖掘“尚美”文化的內涵與價值取向， 傳承原有的藝術特色， 在此基礎上積極與校外機構進行合作， 開設少兒油畫、繪本插畫、丙烯裝飾畫、構成設計等課程， 由校外專業老師定期到校上課。

這些課程的引進和開發， 可以有效地指導學生進行美的創造， 在寓教于樂中提升學生欣賞美、創造美的能力。

開展“尚美”的德育活動， 提升學生心靈美

我校的校訓“尚美”， 旨在崇尚美德、追求美好、培養學生正確的審美觀念， 確定一種崇尚美、追求美、創造美， 構建和諧的價值取向。學生審美素養的提升， 不僅僅是受到藝術的熏陶， 更主要的是進行心靈的凈化。而提升學生心靈美的途徑， 主要是德育教育。

學校德育工作是教育工作的靈魂， 貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面， 統領著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。在全區全面推進德善品格的基礎上， 我校創新德育方法， 將“尚美文化”融入于德育工作的各個環節， 開展明禮、寬容等德善品格提升工程， 堅持立德樹人， 在寓教于樂的活動中進行德育教育。

除了開展常規德育活動， 學校每年舉行三大儀式， 即一年級新生入學勵志儀式、三年級學生生日成長儀式、六年級學生畢業感恩儀式， 這已成為學校的品牌德育活動。這些活動的開展， 讓學生盡快適應校園生活， 在學習生活中學會承擔責任， 懂得感恩。此外， 結合家鄉名人、中國放射化學奠基人———楊承宗， 開展走近名人德育主題教育活動。學習楊承宗嚴謹治學赤誠愛國、淡泊名利的精神， 把他的精神發揚光大。最后， 結合中國傳統節日， 融入特色文化， 開展傳統節日主題教育活動。

例如， 今年的元宵節， 學校少先隊開展了“歡慶元宵喜團圓， 小小巧手做花燈”活動， 孩子們在剪、貼、畫中提高了動手能力， 得到了美的鍛煉和熏陶， 符合學校文化特色。同時也讓學生增進對傳統文化的認知和了解， 進行了一次很好的傳統節日教育。

博士生導師朱立元認為， 實踐是人生在世的生存方式， 審美是一種人生實踐， 美是一種人生境界。提高學生審美素養是一個長期的過程， 需要不斷地探索和努力。

（作者單位：江蘇省吳江區八坼小學）