幼兒美術手工教學策略探究

何 蘭

（貴州省銅仁市碧江區銅仁市第一幼兒園 貴州銅仁 554300）

引言

在學前教育發展指南中明確指出，3-6歲兒童的教育研究重點在于幼兒的手部活動方面，提高幼兒的手工操作能力是幼兒教育的重要內容。而就當前幼兒園美術手工教育發展現狀來看，不少教師缺乏正確的美術手工教學理念，有關美術手工教學的安排與計劃較少，且教學途徑較為單一，僅僅圍繞園內與課堂而展開。在這種情形下，難以提高幼兒的實際手工操作能力，也不利于他們思維、智力、觀察力以及創造力的發展。作為一名中班教師，我將從以下三個方面對如何開展幼兒美術手工教學展開分析：[1]

一、調整課程設置，加強美術手工實踐課程的比重

在幼兒教育中，美術教學主要分為美術基礎教學與美術手工教學兩大方面。美術基礎教學主要是圍繞美術基礎知識、繪畫技巧與作品賞析這三個方面展開，教學目的主要在于提高幼兒的美術鑒賞能力，使其具備良好的美術鑒賞意識。而美術手工教學則包括繪畫、手工制作等，在具備一定美術知識的基礎上教師則應著重培養幼兒的手工實踐能力。因此，在幼兒教學課程安排上應加強美術手工實踐課程的比重，確保美術基礎教學課程全面實施的情況下進一步調動起幼兒的手工操作能力，使其享受美術手工制作的魅力。

如在引導幼兒制作“有趣的面具”這節課中，教師首先可以就面具作簡要介紹，向幼兒介紹一下面具的幾大分類，不同的面具有著不同的色彩，而不同的色彩代表著不同的角色特征，如深紅色是權力與地位的象征，一般代表著國王。藍色則是反面人物的象征，這也是我國美術繪畫中色彩運用與搭配的技巧。特別是在面具的制作中，顏色之間的搭配也會產生不同的美術效果，如半黑半百則象征著兩面派。在了解了有關面具的基礎美術知識之后，幼兒也對顏色的運用與搭配有了初步的理解。這時，教師可以著重開展幼兒的面具手工制作教學。[2]

在制定面具美術手工教學教案中，教師還應對教學活動目標、活動準備、活動過程有著清晰的安排與規劃。首先，面具手工制作教學主要目的在于促使學生體驗創造性的制作面具樂趣，并嘗試用各種輔助材料進行臉譜的裝飾，熟練掌握粘、畫、剪的技能。最后，就要熟悉每一種顏色的代表含義，并能夠用鮮艷的色彩大膽地繪制面具。其次，在具體開展手工教學之前，教師應準備好相應的卡紙、掛歷紙、彩色筆、膠棒以及鉛筆等，并創設出自由舒適的學習環境，以此來引導幼兒開展手工制作。最后，在手工教學過程中，教師也應注意可以采取一定的游戲導入法、情境創設法等來吸引幼兒的學習興趣。如教師可以跟幼兒說動物園的園長大象伯伯給老師寫了封信，信中說想邀請各位小朋友去森林參加動物party，要求每一位小朋友必須制作一個動物面具，只有戴著面具才能去參加party哦。這時，幼兒的學習與手工制作興趣完全被調動起來，也能跟著教師的指令投身于美術手工制作中。

二、加強手工實驗室建設，大力推進幼兒作品展覽與宣傳

針對教師而言，大力推廣幼兒美術手工教學活動可以充實教學內容，擴展教學思維并給予幼兒一個新型的教學體驗。教師可以在開展日常美術手工教學活動的過程中不斷學習并吸取有益的教學經驗，從而也能對自身的教學水平與技巧起到一定的促進與完善作用。而針對幼兒園整體發展而言，要想更好地促進幼兒教育的持續發展，除了要對教師提出更高的教學要求之外，在教育環境、教育設施以及教育條件等方面也要做到一定的完善與提高。如在大力開展幼兒美術手工教學的過程中，幼兒園還應積極加強手工實驗室的建設與發展，如不斷引進新型的手工制作技術，從紙類制作、金屬材料以及木質材料方面都要全面購進。同時，也應在美術繪畫教室的基礎上逐步擴建為新型的手工制作教室，教室內部的設施也應逐步完善，如購入新型的手工制作大圓桌，有較方便的盥洗室，有較完備的手工制作材料盛放區域，也有相應的兒童繪畫以及手工制作的插圖文集，這樣也便于教師引導幼兒展開美術手工制作。另外，在幼兒完成了手工制作作品之外，教師可以定期的在班級進行展覽與宣傳，讓不同的幼兒都能看到自己所制作的成品，并給予幼兒一定的贊賞與肯定，使幼兒充滿自信，并激發出對美術手工創作的激情與興趣。

教師在帶領幼兒進行《多彩的紙巾》這節美術手工制作課中，可以通過美術手工制作來初步讓幼兒了解一些簡單的創意和手工制作的方法，并感受染紙活動所帶來的樂趣，以此來激發幼兒的想象力與創造力。在手工教學活動開展之前，先要準備好一定的桌布、顏料、調色盤以及紙巾等，還要配好相應的紙袋、三張信封。在手工教學活動開始的過程中，教師可以通過一個魔術來進行導入。老師可以問幼兒喜歡看魔術嗎？老師今天可以給大家表演一個魔術哦。然后，教師可以拿出準備已久的紙袋，并問幼兒：“請問紙袋里面有東西嗎？”小朋友們就會睜大自己的眼睛看老師要變出什么東西來？隨即，教師便拿出了三封信，這里的三封信都有著不同的意義。在小朋友們的好奇心中，教師可以打開三封信，里面分別有一張白紙、一張紅色的紙和一張彩色的紙。這就起到了一個良好的開端，引導幼兒對如何制作多彩的紙巾產生濃厚的興趣。在多彩的紙巾制作完成過后，教師可以定期在班級進行展覽，讓不同的小朋友們觀看到自己同學創作出的作品，達到相互鼓勵相互進步的效果。

結語

兒童階段是培養幼兒敏捷的思維、健全的智力、細節的觀察以及富于想象的創造力的黃金時期，教師在幼兒階段就著重發展他們的美術手工能力，給予他們通過不同的藝術表現形式如美術、手工等，自由地表達自己情感與想法的機會，很好地提高學生的藝術審美能力與創造能力，使其在有益的環境下健康成長。幼兒美術手工教學的發展在一定程度上也體現了我國幼兒學前教育改革的進步與突破，這給幼兒教師提出了更高的要求，作為一名中班教師應該要繼續堅持科學的教學方向，不斷完善自身的教學技能。