讓小學語文作文教學豐富多彩

管國會

（法庫縣實驗小學 遼寧沈陽 110400）

如何讓小學語文作文課堂豐富多彩呢？快樂的快樂學習必然基于學生的認知特點、生理特色，必然會遵循寫作教學規(guī)律，只有充分營造愉悅的情感氛圍，小學生才會積極主動和同學們去分享自己看到的、聽到的、想到的事情。結合筆者的多年教學經驗，接下來我會從多媒體教學、生活化教學、多元化評價三個方面來進行詳細地論述。[1]

一、多媒體教學——為學生創(chuàng)設生動的寫作情景

打造快樂的作文學習課堂，首先要為學生積極營造一個輕松、歡快的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境下學生才能放松身心，盡情去發(fā)散自己的思維和想象力。而多媒體技術擁有多樣化的表現(xiàn)方式，通過多媒體教學可以為學生營造形象生活的寫作情景，引導學生投入到特定的寫作情景中，積極調動自身生活經驗，進行寫作表達。

例如，在四年級上冊第六單元的寫作練習中，通過引導學生觀察生活中的筆，引導學生去討論筆的優(yōu)點和缺點，研究如何改進，并以“未來的筆”為主題進行寫作。為了讓學生可以對這個話題產生更多感性的思考，我播放了一段動畫片《神筆馬良》，動畫中的主人公就有一根神奇的筆，通過這跟筆他可以畫出無數(shù)的物品，并使其變成真的。短短的幾分鐘視頻激發(fā)了學生對筆無限的想象力。教師：“看完這段動畫片，你是不是也有很多的想法啊？現(xiàn)在就讓我們插上想象的翅膀，放飛我們的奇思妙想，乘坐時空飛船一起去往未來。”多媒體此時可以播放一段舒緩的音樂，教師請學生們閉上眼睛，想象著自己以及抵達了未來，“學生們，我們已經抵達了未來，在你們的身邊同樣也擁有一支神奇的筆，它給你們的工作、生活帶來很多方便，那你們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？”在多媒體的輔助之下，可以快速吸引學生進入特定的寫作情境之中，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。[2]

二、生活化教學——激發(fā)學生的內心感悟和思考

好的文章貴在真情實感，只有表達了自己真實所思所想所悟的作文才是真正的“作品”。為此，小學階段教師應該培養(yǎng)學生表達真實情感的寫作習慣。那么，如何才能讓小學生主動去寫出內心的情感和想法呢？寫作離不開生活，積極開展生活化教學，讓作業(yè)課堂走進學生的生活、走向寬廣的社會，在課堂中引入更多生活化的寫作主題，拓寬學生的寫作思路，實現(xiàn)共同的進步。

例如，在四年級下冊第五單元寫作話題中，要求學生去回憶自己在困難時期受到別人幫助或者自己主動幫助別人的故事。為了讓學生可以更順利地完成寫作，教師可以鼓勵學生之間結成小組進行交流，在交流過程中可以幫助學生們去回憶自己的經歷，有的學生想到了自己面對一道數(shù)學難題時同桌細心講解、幫助其最終完成解答的經歷；有的學生想到了一次自己騎自行車回家車子故障被好心人幫助的故事；有的學生想到了自己生病，醫(yī)生的親切關懷……通過鼓勵學生去聯(lián)系生活經歷，可以引發(fā)他們的思考。

三、多元化評價——給予學生成就感和寫作自信

小學生這一年齡階段的心理特點就是爭強好勝、不甘落后。在日常作文教學中，教師在對學生的作文進行評價時，要堅持多元化的評價原則。教師要擅做美的發(fā)現(xiàn)者，去努力發(fā)現(xiàn)每一名學生身上的閃光點，肯定他們的每一次基于真實表達的創(chuàng)作成果，讓他們感受到寫作課堂上的價值觀，促進他們的個性成長。

例如，在以上“未來的筆”寫作練習中，一位學生想到了自己日常使用筆的經歷和感受，他喜歡畫畫，可是總是沒有辦法畫出心中完美的作品，于是他渴望未來有一種比，可以自動畫出主人腦海中的畫面，他在作文之中這樣寫道：“我希望未來的筆可以教你畫畫，你只需要按一下這個按鈕，他就會活潑地對你說：‘親愛的小主人，請你閉上眼睛想象一下你腦海中的畫面，由我來幫助你完成！’未來的筆，你只需對它說你想畫的東西，他就會教你畫。如果他畫得不好，你還可以提出寶貴的意見，他會繼續(xù)不斷改正。”每個學生的作品中都充滿了對未來的憧憬，我在評語中對他寫道：“你的想法真是奇妙，你的生活中有了這只自動會畫畫的筆，你有什么感受？你們之間肯定有一些有趣的故事，寫下來會更好！”通過充分肯定學生的寫作成果，并以婉轉的方式提出改進的意見，學生們會更樂于接受，寫作水平會不斷進步。

總之，積極打造有趣的、充滿生活化氣息的寫作課堂，可以長久地吸引學生的關注和興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓學生感受到寫作的樂趣，并在這個過程中逐漸提升他們的文字表達能力和水平，為他們日后的深入寫作打下堅實的基礎。