小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的探索

李東宏

（湖南省衡陽(yáng)市衡南縣云集中學(xué)小學(xué)部 湖南衡陽(yáng) 421131）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入一般采用的教師直接導(dǎo)入的方法，這種方法雖然能在一定程度上引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，然而長(zhǎng)期下去，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。并且，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師在使用直接導(dǎo)入法時(shí)往往會(huì)忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的思想引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的目的。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿了探究的心理，因此，我們一定要積極結(jié)合小學(xué)生的這種心理特征，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，用靈活性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法建造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、操作導(dǎo)入法

小學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣是很強(qiáng)的，在課堂上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加旺盛，從而充分地融入到課堂當(dāng)中，并使學(xué)生感受到知識(shí)形成的過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。因此，我們要積極使用操作導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并啟發(fā)學(xué)生的思維。[1]

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物體觀察的興趣，我是使用了操作導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法。首先，我按照班上的人數(shù)和教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生分為了四個(gè)小組，給每個(gè)小組都分發(fā)了等量的積木模型。接著，我將事前打印好的圖畫(huà)分發(fā)給每個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己拿到的圖畫(huà)進(jìn)行積木的搭建。每個(gè)小組拿到的圖畫(huà)都是不同的，從不同的方向?qū)Ψ课菽Ｐ瓦M(jìn)行了描述。因此，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行積木的搭建，學(xué)生能夠充分地感受建立一般模型的抽象過(guò)程，從而產(chǎn)生更加深刻的感性體會(huì)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣；又比如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先給出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像上的表達(dá)，如此，經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番圖畫(huà)繪制，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在接下來(lái)的教學(xué)中對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的看法和印象也會(huì)更加清晰。這樣，通過(guò)操作導(dǎo)入法的有效應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的參與程度會(huì)大大提升，并且經(jīng)過(guò)親身參與，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的印象和理解程度也會(huì)更加深刻，從而明顯地提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，發(fā)揮了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。[2]

二、多媒體導(dǎo)入法

小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，因此，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們也必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和特征來(lái)設(shè)計(jì)方案。小學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的與他們的年齡相匹配的生活經(jīng)歷，看待事物有自己的看法。所以，身為教育工作者，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題。多媒體設(shè)備擁有強(qiáng)大的信息展示功能，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生熟悉的事物的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)的內(nèi)容比較抽象，因此，我使用了多媒體導(dǎo)入的方法降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。首先，我利用多媒體設(shè)備展示了一幅臉譜畫(huà)像，吸引學(xué)生的注意力。接著，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)臉譜有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生針對(duì)畫(huà)像進(jìn)行思考。接下來(lái)，我再操作多媒體設(shè)備，將臉譜畫(huà)像進(jìn)行了對(duì)折，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)臉譜原來(lái)是對(duì)稱(chēng)的，然后，我又向?qū)W生展示了幾幅類(lèi)似的圖像，讓學(xué)生觀察圖形的特性。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)之后，我再引出課本上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生普及軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。這樣，通過(guò)多媒體設(shè)備的動(dòng)態(tài)演示，能夠有效地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，營(yíng)造出活躍、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是最經(jīng)常用到的一種課堂導(dǎo)入方法，也是一種十分有效的課堂導(dǎo)入手段。直接導(dǎo)入法即教師將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生直觀了解到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引起學(xué)生的探索興趣的一種課堂導(dǎo)入方法。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)直接導(dǎo)入法卻存在著一些問(wèn)題，使得直接導(dǎo)入法沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的課堂導(dǎo)入功能。有效的直接導(dǎo)入法應(yīng)當(dāng)注重兩點(diǎn)：一是注重導(dǎo)入語(yǔ)。教師一定要注重用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，并且要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，長(zhǎng)篇大論不僅會(huì)消磨課上的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極性；二是要注重教具的使用。純碎的理論講解很難將學(xué)生真正地帶入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，因此，我們一定要積極使用教具，用直接的物體刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了直接導(dǎo)入的方法。首先，我將平行四邊形和梯形的模型展示給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生講到：“同學(xué)們，我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多都用到了平行四邊形和梯形，我們學(xué)校門(mén)口的柵欄使用平行四邊形的形狀組成的，我們的屋頂有很多都是梯形的結(jié)構(gòu)……所以，今天就讓我們一起來(lái)探索平行四邊形和梯形的知識(shí)吧！”如此，通過(guò)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入語(yǔ)和直觀的教具使用，學(xué)生的注意力被成功地吸引了過(guò)來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，為接下來(lái)的知識(shí)探索奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們更應(yīng)該通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，營(yíng)造活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)一定要與學(xué)生的心理特征與需求密切地聯(lián)系在一起，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生樂(lè)于、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。