物理教學中加強習題教學培養學生分析思維能力

周滿光

（廣東省肇慶市德慶縣回龍中學 廣東肇慶 510050）

物理習題教學是物理教學過程中的重要組成部分，這也包括物理教學過程中的教學活動，如案例研究、習題處理等，是概念、性質、公式和原理教學的延深、鞏固和深化，是達到教學目的、開拓學生思維、培養和提高學生們的分析能力的重要環節。那么，如何充分發揮物理習題的功效，讓學生發散思維，分析能力得到培養呢？下面進行深入探討。

一、選好習題作典例，示范講解，充分發揮典例習題的作用，培養學生分析思維能力

典例習題教學可以使學生形成良好的解題思路和解題規范習慣，同時可以使學生復習鞏固提高知識，更重要的是使學生學會解題時如何分析題目，分析題目從何入手形成解題的架構，從而培養學生形成良好解題思維習慣和分析解題能力。因為習題教學受限于課堂時間，而物理習題類型繁多，不可能做到包羅萬象。因此，老師必須篩選習題，選取具有一定指導意義的典型習題作為樣題，并從引導學生解決問題的方法和步驟入手。教學生如何分析問題，澄清問題，闡明要求和條件，將練習中涉及的知識點聯系起來，教學生如何將問題的答案與已知的條件聯系起來，抓住解決問題的關鍵。學生可以形成正確的解題思路和程序，并可以列出正確的解題格式、重點和防范措施，從而使學生從解題思路、方法、層次和規范要求中得到啟發。通過對案例練習的分析，學生可以學會觸類旁通，更重要的是，可以使學生達到概念界定、方法掌握、思維方式啟發、能力培養的目的。

二、精選習題，強化學生習題訓練，培養學生分析思維能力

物理教學中，練習習題可以使學生更好的理解物理知識之間的關系，掌握好物理知識的系統性，還可以使學生們掌握題型，開拓思維，豐富閱歷，熟練掌握各類解題方法，做到熟能生巧，使學生的解題技巧和應變能力得到提高；達到學生能夠運用已學知識去解決現實生活中遇到的問題的目標，與此同時，還是對學生們學習進行診斷的重要手段，能及時發現學生在學習知識上、解題能力上有哪些不足。因此老師需要對學生加強習題練習，但不可以進行“題海戰術”，老師需要精選習題，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，讓學生在練習習題時做到“少而精”，同時采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生進行習題練習，鼓勵學生對一道問題進行多種解法，多角度、多層次的全面分析問題，從而使學生的思維分析能力得到提高。

三、做好習題解題后評講與分析，加強思路啟迪，提高學生分析思維能力

對習題進行解題評價和分析，有助于學生們明確解決問題的思路，引導學生們反思解決問題的過程。同時，對培養學生們分析思維，提高分析問題能力及解決問題的能力都有很好的作用。習題解題的評價與分析往往采取“一題一評”的形式，選擇幾個學生，要求他們報告成果，然后請其中一個人到講臺上回答問題，要求其對整道題目作出適當的分析和講解，然后師生共同分析、討論，聽取學生提出不同意見，補充不同的解決方案，引導學生們加深問題，挖掘問題的內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。可用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等解題方法。通過評析溝通知識間的內在聯系，把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高學生分析思維能力目的。

四、做好解題小結，注重學法指導，形成良好的思維分析習慣，提高解題速度

好的學習方法可使獲取知識達到事半功倍。在習題教學和習題解題后的評析中必須注意多角度分析問題，從培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力出發，引導學生梳理習題所涉及的知識點，實現系統化，同時對題型進行分析，對習題解題步驟進行梳理小結，歸納總結出解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，形成常規的解題思路和方法，同時啟發新的解題思路，探索新的解題技巧、如何做到速解、一題多解的新途徑、新方法，形成新的結論，讓學生掌握理解，讓學生積累更多的解題經驗，開拓視野，少走彎路，形成良好的思維分析習慣，提高解題速度。

總之，在習題教學中要做到“少而精”，所選習題要起到示范作用；在解題評析中要多做啟發性的討論，幫助學生實現知識的轉化；同時傳授學生學習的方法與培養學生的能力。教師要做到正確認識習題教學，開展科學教學，幫助學生鞏固知識，培養其解題技巧，提高思維能力，同時提高學生學習物理的興趣，培養學生的物理能力。