淺談在作文教學中運用信息技術的好處

何春麗

（欽州市浦北縣實驗小學 廣西欽州 450700）

從教小學語文教學差不多二十年，我深深體會到作文一直是老師和學生的心頭之“痛”：學生之“痛”在于不愛寫、不會寫、寫不好，寫起來常常卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；教師之“痛”在于教無趣、教無序、教無方、教無效。隨著科學技術的飛速發展，信息技術和教育教學的整合也越來越深入，我們許多教師由對信息技術的陌生、敬畏到慢慢地嘗試應用，許多教師在把信息技術運用到語文作文教學中時，從中獲得了驚喜、成功。信息技術給作文教學帶來了新火花、新生命。

一、信息技術讓作文變得“讓人喜歡”

“喜歡”是一切學習和克服困難的動力。學生每每提到“作文”都是唉聲嘆氣，拒之千里，究其原因就是不喜歡、不感興趣。怪不得愛迪生說：“興趣是最好的老師。”信息技術以其特有的生動，直觀，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，形象性幫助學生建立立體的空間，使學生調動多種感官認識世界，從而進一步激發其寫作興趣，有助于學生對作文知識的理解與掌握，提高寫作水平，使教者與學者受益匪淺。如：在指導《我喜歡的一種植物》習作時，我在課前讓學生用手機拍下自己喜歡的花、樹等植物，學生在拍攝的過程中自然而然的就對自己喜歡的植物進行了細心觀察和了解，為接下來的習作積累了素材，在拍攝過程中，學生們雖然不輕松，但積極性很高，學生說：“很喜歡這樣的作文實踐活動。”然后，我收集學生拍攝的照片制成課件課堂上，把學生拍攝圖片一次展示出來，并問：“請你介紹一下你喜歡的植物吧！”學生們看著美麗的圖片，表現的欲望油然而生，個個踴躍舉手，課堂氣氛活躍、熱烈。課后，學生紛紛表示，這樣的作文課真是“讓人喜歡”。 這是傳統作文教學課堂望塵不及的。

二、信息技術讓教師教得“得心應手”

語文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。以前，語文教師經常為如何有效地教給學生寫作技巧想盡了各種方法，然而傳統教學的局限性使得作文教學過程變得枯燥、乏味，教師講得唾沫橫飛，學生興趣缺缺，根本無法達到預期的效果。信息技術的應用為我們送來了縷縷“春風”，為習作教學注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。如：在教學習作《成長的煩惱》時，很多學生傾訴煩惱時，總是毫無章法，究其原因就是不懂怎么有條理地表達。為了讓學生更快、更有效地掌握寫作技巧和方法，我運用了范文引路的方法，通過多媒體課件的展示，讓學生們品讀范文，找出寫的好的地方并說說好在哪里。有了信息技術輔助，學生直觀地觀察和比較，很快掌握了如何寫好這篇習作的技巧。以前，我們無法攻克的難題，應用了信息技術后“迎刃而解”，教師的習作教學也是越來越“得心應手”。

三、信息技術讓學生學會“妙筆生花”

《語文課程標準》在教學建議中指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”像杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個過程，借助信息技術，能使寫作入門這一過程走得更輕松些。有了這樣的認識，平時的語文閱讀課上，我就有意識在多媒體課件上多出示一些好詞好句，引導學生品味其中情感，再讓學生讀、摘抄，學生自然就積累了許多素材，這樣為寫作打下了堅實的語言基礎。在情感培養方面我主要借助信息技術。如：指導《**，我想對你說》習作時，我通過展示老師或父母與孩子相處的溫馨圖片，讓學生想想：這些人平時是怎樣與你相處的？你有什么感受？然后讓學生小組討論：你想對他們說什么？再讓學生到講臺上說，這時我邊演示圖片，邊播放音樂。學生在這樣溫馨的情景中感情由然而發，講得生動、精彩，有的甚至熱淚盈眶。于是，我順勢而推，讓我們把此刻的心情寫下來吧！又如：在指導《我的家鄉》習作時，學生們剛開始都覺得家鄉就是個窮鄉僻壤，除了幾處風景之外沒什么特別之處，都感覺“無話可說”。于是我通過家鄉美圖展示后讓學生對家鄉有了正確認識，然后播放介紹家鄉美景、特產、歷史文化等的視頻，學生看了以后心里很吃驚，想不到家鄉還有這么豐韻的文化，有些甚至享譽全國，自豪、驕傲之情自內心噴涌，學生們真情流露，自然能做到“妙筆生花”了。

四、信息技術讓修評變得“妙趣橫生”。

魯迅先生說：“好文章是改出來的。”可見修改能賦予文章新生命。修改習作的方法，很多語文教師都提出不同的做法。然而，怎樣的修改才是最有效的呢？葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改。學生個人修改不如共同修改。”學生通過小組合作共同修改自己的作品，許多老師都試過，但效果也是差強人意。我的做法是在學生寫完初稿后，通過多媒體篩選功能選中其中一個幸運兒的作品，通過多媒體展示出來，學生們這時的心情既緊張又興奮，選出來后讓全班同學仔細讀一讀，評一評：他寫的哪里最好，哪里需要修改？你有什么好建議？學生評后通過多媒體的演示，酌情給予學生獎勵、加分，學生們喜歡獎勵、加分，都非常積極發言點評。最后，各小組合作再次進行修改推出本小組最優秀的作文，進行全班評比，評選出“最佳作品”以及“最佳進步獎”，學生們評得認真，改得開心，收獲滿滿。這樣的修評活動，在運用了信息技術后，變得“妙趣橫生”，學生在這樣的過程中，不僅學會了修改自己的習作，點評同學的作品，又得到了語言表達能力和寫作能力的提高。

在作文教學中，信息技術使學生走進了情景，體驗了學習，在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章內容，品味語言文學，體會文本表達的思想感情，感受學習寫作的樂趣，為學生的作文引來了“活水”，給作文課堂注入了新生命。作文教學的道理任重道遠，信息技術和作文教學整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術帶來的豐富資源，把作文教學推向新的臺階。