層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

魏志琴

（山東省新泰市青云中學(xué) 山東泰安 271200）

在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代社會，教育的重要性一再被提及，幾乎每一個人都意識到了重要性，教育改革也是大張旗鼓的進(jìn)行著。語文作為一門基礎(chǔ)教育性的學(xué)科，在中學(xué)教育中又是三門主課之一，也是受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在語文教學(xué)中，作文一直擁有一個不可撼動的地位。但是在實際教學(xué)中，作文教學(xué)的方式方法一直是面臨著一系列的問題。學(xué)生寫出的文章存在著結(jié)構(gòu)混亂無層次，內(nèi)容空洞無細(xì)節(jié)，語言淺陋等等問題。這也是為什么一些學(xué)生語文得不到高分的原因。為了解決這些問題，這里介紹如何在實際教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫出有文采內(nèi)容豐富的文章。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

眾所周知，作文在初中語文中分?jǐn)?shù)占比很大，而且作文的教學(xué)也是初中語文教學(xué)的難題，在實際的教學(xué)中，會遇到許多的困難。作文是學(xué)生展示自己多姿多彩人生經(jīng)歷的一個方式，也是一個教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。但是就目前的狀況來看，面對的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分樂觀的。教師在語文作文教學(xué)課堂上，因為作文內(nèi)容的開放性和作文形式的多樣性，作文主題的深層含義往往要學(xué)生自己去領(lǐng)會，寫作的內(nèi)容也是需要學(xué)生去結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和理解來對內(nèi)容整體有一個構(gòu)思。另外作文教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力要有一定的水平。作文內(nèi)容的豐富性也要求學(xué)生要有相對豐富多彩的生活經(jīng)歷和情感，但是在學(xué)生實際的創(chuàng)作過程中，因為其天馬行空的想象力還有活躍的思維能力，不會完全按照教師在課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)作，最后讓其所創(chuàng)作的文章偏離主題。而且在實際的教學(xué)中，教師為了學(xué)生得到高分，往往會讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的文章，套用經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自我創(chuàng)作的空間受到限制，不能完全表達(dá)自己內(nèi)心的想法。甚至在有些老師的教學(xué)中，往往直接忽略了作文的講解，而是讓學(xué)生自行體會好文章的內(nèi)涵，讓一些理解能力差一些的學(xué)生不能在這樣的教學(xué)模式中提高寫作的水平。可以說如今的作文教學(xué)，存在一定的盲目性，缺乏引導(dǎo)性，太依賴學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和提高。現(xiàn)如今的語文作文教學(xué)，急需更多人去探索更高效的教學(xué)方式。

二、層遞式作文教學(xué)的基本流程

為了讓學(xué)生在寫作中能夠探索出一條有效的訓(xùn)練途徑，教師在教學(xué)的過程中，研究出了一種層遞式的作文教學(xué)方法。層遞式教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遵循自身的學(xué)習(xí)規(guī)律還有教師的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)。教師教學(xué)從簡單到繁瑣，從容易到困難的模式來進(jìn)行。在邏輯上符合層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。層遞式教學(xué)有四個階段。第一階段是積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)美，對生活中的事物有自己的看法，有自己的思考，用語言來描繪出自己對生活的感受。同時要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，可以在平時教授課文過程中來讓學(xué)生記住一些描繪的方式。同時讓學(xué)生嘗試著養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，來提高表達(dá)的能力。第二階段是要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。這時候就要引導(dǎo)學(xué)生形成感性思維和理性思維，有了感性思維，才能在簡單的小事物中觸動情感，這是寫作最基本的素養(yǎng)。有了理性思維，才能在閱讀一篇好的文章的時候，發(fā)現(xiàn)這篇文章背后所蘊(yùn)含的道理和作者要表達(dá)的思想。所以思維的養(yǎng)成很重要。另外，教師要要求學(xué)生注重實際寫作中要突出寫作的重點(diǎn)，在創(chuàng)作不同題材的作文的過程中摸索出適合自己的風(fēng)格。第三階段是教授學(xué)生寫作技巧，學(xué)生有了一定的思維能力之后，就要從技法上入手，教授學(xué)生各種各樣的寫作技巧，這樣才能使學(xué)生的文章顯得錯落有致，重點(diǎn)突出，可以參照一些滿分作文中好的寫法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作。第四個階段是要學(xué)生以歷年的中考作文題目來創(chuàng)作作文，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并且教師在批改后進(jìn)行全班有針對性的講解，讓作文精益求精，讓學(xué)生的作文創(chuàng)作更上一層樓。

三、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

有了一個系統(tǒng)的教學(xué)策略，下面的就是鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作敢于創(chuàng)新了，不要被條條框框所束縛。在初中，學(xué)生的自我獨(dú)立意識慢慢的增強(qiáng)，對于身邊的一切事物都有了自己的一些看法，每個人對事物的感受都不一樣。教師在教學(xué)的過程中，要注重尊重學(xué)生的個性，不要制定太多的規(guī)矩，不要盲目追求“高分模板”，教師的任務(wù)是多多的鼓勵學(xué)生去寫作，通過寫作來表達(dá)自己，展示自己豐富的情感，利用作文的各種形式，來表達(dá)自己對一切事物自己獨(dú)特的看法。比如在《美麗的錯誤》這篇作文中，有一些同學(xué)就會，描繪自己做某件事的時候一些失敗的事情，描述在這件事情中，自己學(xué)到了什么，懂得了什么樣的道理。而另一個同學(xué)則會描繪自己在坐火車時候坐過站的事情。作為教師，不能按照自己主觀的意愿去評判哪個寫的好。而是要用寫作內(nèi)容和表達(dá)方法等等方方面面去評價一個學(xué)生的作品。再比如同樣一個題目，有些同學(xué)寫敘述文，有些同學(xué)寫議論文。為了學(xué)生充分表達(dá)自內(nèi)心的想法，教師不要去限制作文的題材，而是要增加學(xué)生創(chuàng)作的自主性，鼓勵學(xué)生按照自己的風(fēng)格去創(chuàng)作。這樣才能避免千篇一律的文章出現(xiàn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的熱情。而且每一個人看同一篇作文的感受不一樣，所以作文互相批改也是一個督促學(xué)生快速進(jìn)步的方法。教師在教學(xué)的過程中，也要多多改變形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，寫作才會變成一種習(xí)慣，寫作才能不再是痛苦的“擠牙膏”式的創(chuàng)作，而是快樂的自我表達(dá)。

結(jié)語

語文作文的教學(xué)方式還在探索之中，作文的教學(xué)是一個系統(tǒng)化的，不是速成的，更不是一蹴而就的。作文的層遞式教學(xué)還有多種層次，更多高效的形式需要教育工作者們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)掘，初中語文作文的教育任重而道遠(yuǎn)。