農村學校管理藝術初探

逄增文

（通化市第十七中學校 吉林通化 134000）

管理是一門綜合性的藝術，既要有“恩”，讓畢業生也時常回味校園時光，又要有“威”，樹立校園威嚴感，規范師生言行。農村的學校管理應避免流程的單一化，打破管理的固化模式，強調管理的創新與多元化發展，不再進行管理“獨裁”，虛心聽取教師的意見反饋，收集學生的想法觀點，嚴于律己、寬以待人、吾日三省、積極創新，構建契合時代發展的校園管理藝術空間，為教育事業貢獻力量。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

師者，傳導授業解惑，為人師應端正自己的言行，強化自己的理論更替，結合時代的發展需求，市場上對人才建設的需要剔除教學的不良弊端，農村的校園管理中，雖口號上喊著素質教育，但更加注重應試教育，農村的很多學生都想要通過考上好學校改變自己的命運，教師也是這樣去鼓勵學生的，但他們接觸的課外知識少，到了社會上，有很多農村學生明明成績與其他人無異，但就是沒有自信，對新時代的很多話題都不了解，農村身份為學生帶來了很多的桎梏，部分學生有先天的特長，在集中化、緊張態的學習中，優勢得不到發揮，自己成長中都不清楚自己有哪些優點，學校的管理應圍繞素質教育，拓展學生的視野，盡管農村學校不能為學生提供諸多的圖書信息，但農村設備已經逐漸的強化，可借助多媒體設備、農村的種植現場參觀等，拓展學生的視野，不要讓設備“落灰”，還應多創辦活動，例如：去年我校參加通化市第一屆朗讀大賽，學生們在一輪又一輪的比賽中，擊敗一個又一個城市學校，甚至有市內名校，最終取得了市團體二等獎的時候，他們的滿足感轉化為求知的推動力，有助于學生的自我進步，每周選取一個班級的學生代表在國旗下發言，給更多學生大眾面前的表達機會，改變農村學生自卑、不自信的心理，學校的管理理念變革，才會更好的強化學校的辦學品味，在此基礎上，還可以開設校本課程，雖然一些人認為農村并沒有什么辦學資源，現實是農村的生活體驗也十分豐富，我們不能帶學生到工廠參觀，可到種植基地參觀，不能帶領學生去公園活動，可帶領學生到養老院等地方展開德育教育，要施行靈動管理，注重對學生的天性啟蒙，激發出學生的潛能，開辦特色的體育、音樂、美術、計算機課程，促進學生的特長發展。

二、創新制度管理，推進自主內涵發展

以往的管理制度中，多言“不允許”，新時期的管理制度應富有激勵效果，除了基本的《中小學管理規范》等文件外，管理中還應多方考察，聯合其他學校進行管理的變革溝通，結合自身的學情、學生的狀況、師資力量、經濟水平等構建適合學校的個性化管理模式，應制定短期的學校目標，從設備更替、教學模式拓展、學生進步目標等來衡量短期的學校管理效果。在此基礎上還應構建長遠的學校發展規劃，這就要多了解我國的國情，了解教學的政策，緊密的結合科學的教育指標，促使學校層次化的發展。

三、提升教師專業水平

一個學校的師資力量是學校的教育靈魂，不可否認農村的師資水平相對較薄弱，甚至很多教師都是在農村培訓幾年后才調走，他們沒有經驗的那幾年，摸索教學的方式，呈現出很多的教育不足，學校想要替換教師是不切實際的，只要教師具備較高的教育素養，將學生的素質提高當做是自己的責任，承擔起培育祖國人才的重任，意識到肩上的擔子有多重，這樣的教師只要經過專業的學習，他們就會成為更加合格的教師，學校應首要關注教師的師德，再次關注教師的教學成果，對于動不動就批評、甚至毆打學生的教師，應做出嚴厲的懲處，每個學期都展開匿名式問卷調查，收集學生的意見，他們最喜歡哪位教師？對哪位教師有意見？都可以大膽的表述出來，不僅學生要測評成績，教師也應測評教育形象。再者就是教師的專業能力，除了有關部門安排的外出學習外，還可以通過多媒體設備的遠程聯通，與有關的教育專家進行對話，了解現有的教育問題可如何化解，鼓勵教師“活到老、學到老”，這樣一來，教師也能給學生做出不斷上進的榜樣。

四、管理中融入情感元素

以往的管理都很嚴肅，情感是被忽視的一部分，無論是學校的主任還是校長，他們都很少讓人感到親近，學生畏懼學校的管理人員，與教師溝通中也較為膽怯，新時期校園的管理者既要樹立威信，又要表述自己的情感。我校多年來，學校的特殊群體一直是學校關懷的重點。學校黨員及入黨積極分子自發組建立了“陽光助學金”，針對貧困學生進行幫扶，設立“愛心家長”對留守學生多加關懷。每到年末，學校領導和班主任老師都會走訪貧困學生，給他和他的家人送去關心和溫暖，為孩子加油打氣。農村學校更應多方努力，與時俱進，讓師生在學校有歸屬感、榮譽感。

結語

農村的學校管理應以人為本，多元化拓展管理措施，提高管理效果。