關注學生情商，培養學生心志

龐 敏

（大慶市第六十五中學 黑龍江大慶 163412）

情感是一種比情緒更高級的復雜的體驗，情緒有情境性，而人的情感不僅具有穩定性而且有深刻性，情緒與個人的需要相聯系，而情感更多地與社會需要、社會認識相聯系。情感是在情緒的基礎上形成的在多種變化的情緒中表現出來的。情緒是情感的外部表現，情感是情商的本質內容。

科學研究表明作為一個成功者一個全面發展的人才，不僅取決于他的智商，更重要的是取決于他的情商。因此要培養全面發展的人才，如何更好地培養和發掘一個人的情商，在向素質教育轉軌的今天顯得尤為重要。

我從事學校心理健康教育已有近二十個年頭，我曾在任教班級做過詳細調查，在受檢的100名學生中，有近50%的學生學習積極性不高，其中40%的學生感到初中生活枯燥乏味，又無可奈何；10%的學生感到頭痛和厭倦。由此看出，教育方法的弊端已嚴重束縛了人才的培養和教育的全面發展，教育改革已面臨著嚴峻的挑戰。究其原因在于教育教學中受應試教育負面作用的影響，一味灌輸知識，搞題海戰，車輪戰，使學生每天處于枯燥乏味的機械重復之中，淡化了學生的興趣，嚴重束縛了學生的創造力。只重視學生智力的發展，而忽略學生情感智力在其他各育發展中的基礎作用。由于片面追求升學率，以考試分數來衡量學生，陷入了采取片面方法進行培養的誤區。要走出這一誤區，就必須重視學生情商的培養與發展，激活學校教育中曾經被遺忘的一潭死水。

情商發展高低直接影響著學生健康心理素質的提高。良好的心理素質品質利于養成良好的道德行為，相反不健康的心理品質不利于思想道德品德的良性發展。而學習心理素質差會影響知識的掌握和能力的提高，由此可見心理健康教育與其他各育是相互促進相輔相成的。作為教師如何從多渠道開發和提高學生的情商，將對學校心理健康教育起到推波助瀾的作用，這是現代教育發展不可或缺的一條途徑。要拓展心理健康教育的發展之路，讓教育走出傳統的誤區，在實踐中必須采取有效的措施，發揮學生情商在素質教育中的功效，僅僅停留在概念的基礎上是遠遠不夠的。必須采取有效的措施提高學生健康心理素質，提高學生的情商分數。

一、教師轉變教育觀念勢在必行

作為教育的組織者和載體，教師必須轉變觀念，必須逐漸改變等級式管理方法，建立一種民主、平等和諧式的師生關系和管理方法。中國當代教育體制的落后、由于傳統金字塔式的等級觀念在人們頭腦中的積淀、被遷移到教育管理中來，教師往往采取一種行政式的等級管理方法，忽略了學生發展中自然性和他們追求平等和諧的愿望。管理中并非恩威并施而是威大于恩，動輒“你們必須如何如何，你為什么不如何如何”，不講原因，只求結果，不善于溝通，只重命令。久而久之，師生心理間形成了一個心理屏障，產生了師生間的代溝。教師要充分發揮情感作用，建立民主式的教育方法是實現師生溝通的前提。

二、教師要善于運用情感開發情商

教師要善于開發利用學生情感使其向良性方向發展，教師要開發學生情感智商，必須善于把握和運用自己的情感，善于去以情動人，以情感人，以情激勵人。用高品位的情感去感染每一個學生，讓學生始終處在一種高深的情感熏染和陶冶之中。過去我們常這樣比喻："你若想倒出一杯水，必須擁有一桶水"。當代中學生情緒情感處于一個特殊發展階段，其心境多變的因素特別多，變幻不定的外界因素很容易引起學生情緒情感心理的大起大落，一句暖心的話語可以激起生活的勇氣，一句冷嘲熱諷可以傷害學生讓他們對你失去信任。對自己和生活中這些關節點，教師要學會抓住不同環境不同時期的學生的心理，善于去弊趨利，循循誘導。偉大的教育家陶行知先生曾說過，"教育是農業而不是工業"。教育是培養具有個性特點的禾苗，而決非是流水線上的工業產品，因此作為教師應善于做"汗滴禾下土"的辛勤的"靈魂的培育者"，而并非是流水線的工程師。要善于和學生溝通交流，象愛自己的孩子那樣去愛每一個學生。愛他們的優點，更要愛他們的缺點，架通師生情感的橋梁，親近他們，對他們少一些責備，多一些鼓勵和欣賞，激勵他們在成功或失敗的體驗中不斷努力最終成長成器。

三、在活動中培養學生心志

要有針對性地開展各種活動，在多種活動中，讓學生的情感意識得到訓練，向良好情感方向轉化。如在教學過程中運用多種教學方法，如課前演講法，師生易位法，平等對話法等，讓學生處于一種與教師平等地位中進行一種民主方式的情感交流，同時讓學生在多次不同情境的情緒情感體驗中促進其情感的升華。在學校進行耐挫折訓練，也是增強學生情感意志的重要手段。當前學校教育中挫折教育還是一項空白。由于受片面教育思想的影響，致使一些學生心胸狹窄，不能吃苦，只圖享樂，意志力薄弱。在各種活動中通過讓學生形成對挫折的正確態度，培養起學生面對失敗的不屈性、剛毅性、勇敢性，用和諧完善的情感樹立起克服挫折的決心、信心、恒心，培養堅強的意志品質，建立起完善完美的人格。

蘇聯霍那林斯基曾說過："沒有細膩的情感，缺乏同情的人，就不可能有高尚的理想，而缺乏同情心，就會對人漠不關心，并從漠不關心發展到自私自利，發展到殘酷無情。"中小學開展心理健康教育，最關鍵的問題在于教師的素質，與心理健康教育有關的素質有兩點：一是教師自身心理健康水平，二是教師的心理衛生意識、知識和相關理論水平。教師這兩方面素質是制約中小學心理健康教育發展的根本因素，所以，學校要積極開展各種培訓活動，增強教師心理教育意識，樹立正確的心理教育觀，以培養學生良好的心理素質能力，

用每一份赤誠去塑造一個個美好的情感，完美的靈魂，向人的可持續發展的道路上再邁進一步。