淺談如何激發少數民族學生學習普通話的興趣

代新梅

（新疆石河子第28中學 新疆石河子 832000）

語言學習中對學生的興趣是學生學習的最有力、最穩定的動力。興趣是最好的老師。教師需要采取一系列的激勵措施，充分培養學生的學習積極性，激發學生的學習積極性，從而更好地提高學生學習普通話的興趣，提高課堂學習效率。

一、讓學生認識到學習普通話的重要性，提高學習普通話的興趣

新疆經濟進入了快速發展時期，民族交流日益頻繁。普通話作為各民族的共同語言，已成為民族交流不可或缺的工具。在普通話教學中，首先要引導學生認識到學習普通話的重要性，在人際交往中熟練運用普通話，使每個少數民族學生都認識到學會用普通話傾聽和表達是人生存的需要。是和發展新疆的穩定和經濟發展的需要，是社會發展和國家的需要。

二、創設普通話學習環境，激發學生學習普通話的興趣

良好的普通話環境對普通話學習非常重要。特別是在新疆南部偏遠的農村學校，學生在日常生活中用維吾爾語交流，缺乏學習普通話的氛圍。因此，作為一名普通話教師，首先要為學生創造良好的學習環境，提高普通話教學質量。

首先我在班里的各個物體上都貼上漢語標識，如“黑板上”“書架上”“課桌上”“花盆上”“ 掃把”等。每天學生在來到物體前或拿起物體時都可以熟悉漢語。然后我每天在教室里播放一個動畫漢語普通話的小故事，讓學生在觀看故事時熟悉普通話。課間時間播放普通話兒歌、三字經、弟子規等朗朗上口的漢語文化，學生在休息時熟悉漢語普通話，跟學漢語普通話。我在課間用普通話與學生進行交流，在教學中使用普通話，辦黑板報用漢語普通話，在教室的墻上，貼上普通話的單詞卡片和漢語的兒童歌曲。普通話書籍的角落設在教室的后面。一些普通話書籍的圖片和文本被放入。這將有助于學生接觸普通話學習環境，激發他們學習普通話的興趣。

用普通話組織教學，我語速放慢，讓學生聽清我說的每一句話，讓他們模仿我說國語。我還把一天的常規用語也用國語說：老師早，老師再見，上課，老師好，下課、老師辛苦了，放學、起立、坐下、安靜等。

三、多樣化漢語教學方法激發學生學習普通話的興趣

為了激發學生學習普通話的興趣，根據不同的教學內容采用不同的教學方法。

1.提高學生學習漢語的興趣

師生表演是少數民族學生語言交際訓練的一種形式。教師表演，學生跟著表演。這是我教學中常用的一種教學方法。這避免了枯燥的練習，創造了一個開放、輕松、愉快的教學氛圍。在識字教學中，我運用動作演示來幫助記憶漢字，達到掌握漢字的目的。如教“大”字，我雙手側平舉與肩齊，雙腳大角度分開站立表示“大”，讓孩子們觀察我的姿勢像不像“大”字。學生通過觀察紛紛點頭說“像”，接著我讓學生邊讀字音邊做動作，學生很快記住了“大”字。我雙腳并攏身站直，右腳側鉤尖，雙手斜下擺于身體兩側表示 “小”。學生邊讀字音邊做動作，學生很快記住了“小”字。在教學“串”字時，我準備了一些羊肉片。我先叫一名學生上來穿一串羊肉，將穿好的羊肉串與“串”字作比較，學生發現“串”字很像羊肉串，于是學生邊做串羊肉串的動作邊發“串”字的讀音，并能用串組詞，造句。在不知不覺中。“串”的音、形、義，學生都牢牢記住了。再如學習踩、踢、蹬、推、拉、撒、等動詞時，如果只是讓學生知道這些字與腳和手有關，顯然是不夠的。做動作在運動中認識生字，效果就好多了。又如學習“塵”“尖”等字時，我讓學生看我拍打黑板擦后，四周飛揚的粉筆灰塵理解“塵”的字意。又讓孩子們觀察一支削尖了的鉛筆尖的樣子理解“尖”字的意思。

2.聯系生活實際，教授漢語，提高學習普通話的興趣

當學生覺得普通話在日常生活中有用時，他們會極大地提高學習普通話的興趣。在教學中，我試圖讓普通話進入學生生活。我給學生提供真實的情況，如購物、問路、打電話、看醫生、等，以指導他們使用普通話。這樣，學生就可以把學到的語言和現實生活結合起來，把學到的知識運用到現實生活中，不僅鞏固了教學內容，而且極大地激發了學生學習漢語的興趣。

3.趣味游戲教學法

游戲不僅能滿足學生的好奇心，它還可以激發學生的求知欲，活躍課堂教學氣氛。布魯納說過，學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。愛做游戲是每個學生的共性。在教學中，我們可以引導學生了解漢字，在豐富多彩的游戲中學習漢語。教與學能激發學生的學習積極性，使學生真正喜歡普通話。例如，蘋果采摘游戲。在蘋果形狀卡片上寫下你想教的新詞語貼在黑板上，哪位學生能讀準卡片上的字音，蘋果就歸誰。組字游戲，將十個偏旁與十個獨體字用大屏打出，讓學生觀察，哪個偏旁和哪個獨體字可以組成一個合體字？學生能說出即可得到一個小星星。我還把教材中安排的練習設計成為一個個游戲，如果學生把生詞填在相應的花朵里，并告訴學生誰填對了，就給誰小花獎，學生的學習熱情就立刻被調動了。找朋友游戲。編順口溜游戲。猜謎語游戲。這些游戲對孩子們來說非常有趣，他們學習了知識，提高了學習普通話的興趣。

4.利用計算機多媒體輔助普通話教學，激發學生學習普通話的興趣

多媒體教學方法的使用使枯燥的識字變得有趣起來。例如，在教“鳥”和“烏”時，我用課件制作這樣的動畫：一只小鳥從遠處飛來，落在樹枝上。一只烏鴉也飛落在樹枝上，這時畫面停下來，我問：樹枝上的小鳥和烏鴉是親戚，“烏”和“鳥”也是親戚，看他倆長得像嗎，你們能分清楚么？學生觀察后說：“烏鴉的眼睛是黑的，羽毛也是黑的，如果不注意就看不到它的眼睛了，所以烏字沒有點。小鳥的羽毛是彩色的，眼睛是黑的，一下就能看到他的眼睛，所以鳥字有點”。形象直觀是多媒體的優勢，不僅可以激發學生學習的興趣，又能加深學生對知識的記憶。

總之，在普通話教學中，教師不僅要向學生傳授普通話知識，還要教給學生一種使教師有趣、學生有興趣的學習方法，從而提高普通話課堂教學質量。