淺談幼兒涂鴉行為的引導

（山東省東營市河口區實驗幼兒園富海西湖印象分園 山東營口 257200）

涂鴉是幼兒沒有繪畫構思和目的，以游戲的形式隨意進行劃線的活動。幼兒兩三歲時，給他一只彩筆，他就會在紙上隨意涂鴉。畫面上不規則的圓圈、彎曲的線條顯示出幼兒最初的涂鴉是沒有什么表現意圖的，只是他們的感知覺與動作有了一定的發展與協調之后對環境做出的新探索，是一種新的動作練習。這種動作練習看似毫無結果，但對幼兒的繪畫發展具有重要的意義，在幼兒成長過程中起著不可替代的作用。[1]

一、幼兒涂鴉行為的意義

1.促進感覺統合，刺激智力成長

幼兒主要依賴于感覺和動作經驗，去認識他們周圍的環境和自己的存在。涂鴉活動給幼兒提供了一種最好的機會，讓他們由簡單到復雜地去練習手部的操作動作。增進手部和整個身體及手和眼在繪畫時的協調能力。[2]

不同繪畫媒介的刺激更引發了感覺功能，如味覺、嗅覺、聽覺、運動感覺等等的統合作用。幼兒對一件物體的認知，有待其對該項物體的所有感覺加以統合以便形成清晰的概念，并將其納入記憶庫。[3]

2.涂鴉反映幼兒的身心發展，影響人格的形成

父母、教師及成人對幼兒涂鴉的態度也影響幼兒后人格的形成。幼兒涂鴉所用的工具大都只有筆和紙，操作過程簡單，經驗直接，允許很大的創作自由。在亂涂之間幼兒可以學習自我控制，抒發情感和滿足想象的欲望。[4]

3.有助于幼兒藝術學習興趣的培養

通過涂鴉可以加快幼兒手眼協調、小肌肉精細動作的發展，促進幼兒好奇心和自信心的萌芽，提高觀察、模仿、構思能力與想象力，幼兒可以從中感受到藝術活動的魅力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

二、幼兒涂鴉行為的階段及特點

1.幼兒涂鴉行為的階段

幼兒的涂鴉具有階段性，并且每一個階段都較前一階段有著質的飛躍，而為后一階段打下基礎。第一階段是雜亂線階段：幼兒的動作混亂，畫出的線條雜亂無章，橫線、豎線、斜線、弧線摻雜在一起，里面還有點、短線、鋸齒線、螺旋線等；第二階段是單一線階段；幼兒的手反復做同一動作，在紙上畫出各種自上而下的或自左而右的、長短不齊的、重疊的傾斜線；第三階段是圓形線階段；幼兒在紙上重復地畫圓圈，畫出各種大大小小的、封口不封口的圓形；第四階段是命名線階段；幼兒畫線的形態增多了，雖然還不能畫出具體形象，即線條仍是不成形的，但幼兒已開始朦朧意識到他所畫的線條與實物和自己經驗的聯系。在涂鴉時，它會一邊畫一邊自言自語，如：“這是大螃蟹”、“這是企鵝”等等。

2.幼兒涂鴉行為的特點

（1）擬人化：將一些無生命的物體賦予生命，給不會說話的物體賦予人的思想、情感和行為。在幼兒的畫中，人的特征表現在各個事物上，如：站立的動物、長著人臉的魚、戴眼鏡的太陽等。

（2）透明式的表現：將重疊的或被擋住的事物也描繪出來，也被稱為X光式的表現。例如一幅畫中，爸爸蓋著被子躺在床上，但看上去爸爸就如同蓋了一塊透明的塑料布一樣。生病的爸爸即使蓋著被子也不能沒有身體，這就是在幼兒的圖畫中的反映。

（3）強調式的表現：幼兒為在畫中強調表現某一意圖，不會顧及畫中形象的大小、比例、內容等是否合理。這樣的畫常常會令成人感到很夸張。如：把手畫成長長的是為了拾到地上的東西。

三、教師應對幼兒的涂鴉行為進行積極地引導，發展其基本的繪畫能力

1.教師的積極態度有利于幼兒繪畫興趣的培養

在幼兒涂鴉行為的引導過程中，教師應以積極的態度、循循善誘的方法對幼兒進行指導，鼓勵幼兒涂鴉的積極性。例如：給幼兒提供筆和紙，讓他在紙上隨心所欲地涂畫，當發現幼兒畫得有點意思時，可問問他畫的是什么東西，無論幼兒回答得滿意與否，教師都不要打擊他的積極性，而且要適當贊賞他。[5-]

2.優化環境創設，給幼兒提供充足的涂鴉時間

（1）設置涂鴉區

在活動室、室外走廊與過道等孩子隨處可見的地方，設置多個涂鴉區，提供蠟筆、顏料、粉筆、噴壺、毛筆、水槍、自制滾筒等；并利用生活廢用品作為輔助材料，在紙盒、木板上刷、噴、涂、射、滾，充分感受動作、色彩、線條帶來的快感沖擊；或在蛋殼、石頭上涂畫“寵物蛋”，拼成彩石路；身處這樣的環境，孩子可以自己選擇工具進行涂鴉，并與同伴自由地交談。

（2）創設和諧的涂鴉氛圍

涂鴉期的孩子喜歡亂涂亂畫，但他們的畫帶有很大的隨意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用動作和語言來補充說明所畫的內容，這時，成人要用朋友般的態度友善地配合孩子，引導孩子把能表達的部分內容繼續畫出來，盡力理解和接受孩子的作品，“氣球送給誰？糖糖給誰吃？謝謝你幫助了小豬！”，并進行有針對性地、適當地鼓勵，倍加關心和愛護孩子的涂鴉興趣。同時，教師應該保證給幼兒充足的繪畫，讓他在寬松的情況下盡情的揮灑自己的一腔熱情。

（3）重視涂鴉過程

從色彩的審美感知入手，培養小班幼兒繪畫興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認為，正確的教學應能激起幼兒“求學的欲望”，對學習“有興趣，并感到愉快”。借助什么來誘發幼兒繪畫的興趣，從而喜歡繪畫呢？繪畫中優美的造型和鮮明的色彩能增進幼兒愉快的、健康的情緒情感，調節和豐富幼兒的精神生活，對幼兒健康人格的形成起到不可低估的作用。

在涂鴉中，教師應適時提問“你畫的是什么？”還要畫什么？“再畫個大的好嗎？”“這邊要畫嗎？接著畫什么啦？”從色彩的審美感知入手，培養幼兒繪畫興趣，幼兒的自主性發揮了，幼兒在活動中能主動選擇材料，選擇方式或方法，選擇多種顏色，盡情地表現自己想表達的事物或現象……這些都有助于幼兒產生聯想，逐漸延長幼兒繪畫的時間，養成良好的繪畫習慣。