自主修改 提高能力
——對引導(dǎo)學(xué)生自主修改寫人習(xí)作的思考與實踐

（咸陽市秦都區(qū)高新一中小學(xué)部 陜西咸陽 712023）

在長期的一線教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)習(xí)作批改已嚴(yán)重成為語文教師的工作負(fù)擔(dān)，每一篇習(xí)作練習(xí)，教師都要針對學(xué)生個性，從取材立意到遣詞造句，再到布局謀篇進(jìn)行全面評價，習(xí)作批改著實費(fèi)時、費(fèi)力。然而大部分學(xué)生卻十分漠視教師辛辛苦苦的習(xí)作評語，拿到作文本只關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少，習(xí)作教學(xué)表現(xiàn)出高耗低效的現(xiàn)象。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。為了提高習(xí)作評價的實效性，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作修改的過程中不斷提高寫作水平，我嘗試著從寫人類習(xí)作入手，教給學(xué)生自主修改習(xí)作的方法，取得了令人滿意的效果。現(xiàn)將本人的一些做法做以贅述，以期拋磚引玉。

一、學(xué)習(xí)名家 提高認(rèn)識

思想的力量有多大，行動的腳步就有多遠(yuǎn)。要做好一件事如果思想上高度重視，必然激發(fā)行動的高度自覺和主動。為了提高學(xué)生對修改習(xí)作重要性和必要性的認(rèn)識，我在班級專門召開了以《文章不厭百回改》的主題班會，在班會課上和同學(xué)們學(xué)習(xí)了海明威、錢鐘書、老舍、曹雪芹等著名作家如何重視對作品的反復(fù)修改，最后在文學(xué)上取得偉大成就的故事，分享了如： “必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。——托爾斯泰”，“修改是寫作的一個重要組成部分。——何其芳”等一些重視修改作品的名人名言。在交流完故事和名人名言之后，趁熱打鐵及時組織學(xué)生寫下本次班會后的感受，學(xué)生們倍受感動和鼓舞，暢所欲言，有同學(xué)說：“作家都修改自己的文章三遍、五遍甚至二十遍，而我們呢？當(dāng)然更應(yīng)該重視作文的修改。” 有同學(xué)說：“今天我真正體會到了好文章是改出來的！”有同學(xué)說：“看了海明威，錢鐘書，老舍，曹雪芹等名垂青史的大作家們怎么改自己的作品，我真慚愧。我要向他們學(xué)習(xí)，重視文章的修改，相信我的作文能力一定有很大的提高。”在學(xué)生們的班會感言中，可以看到本次班會提高了學(xué)生今后要重視習(xí)作修改的認(rèn)識，統(tǒng)一了思想，為下一步做好習(xí)作修改打下了基礎(chǔ)。

二、分類訓(xùn)練 習(xí)得方法

要提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，就必須先要教給學(xué)生正確的修改方法，所謂得法方能得益。對于學(xué)生修改方法的掌握，我本著由淺入深，循序漸進(jìn)，分類指導(dǎo)的原則，從基礎(chǔ)性修改到整體性修改，對學(xué)生進(jìn)行有序的訓(xùn)練和指導(dǎo)。由于修改要在原文中進(jìn)行，小學(xué)階段對修改字、詞、句，標(biāo)點(diǎn)符號也都有嚴(yán)格的修改符號要求。于是我首先從教會學(xué)生掌握正確的修改符號入手，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識各種修改符號，熟記常用修改符號，然后通過課堂專題練習(xí)，學(xué)生展示，老師評講批閱，鞏固對修改符號的運(yùn)用。課后我又布置家庭作業(yè)，做相關(guān)字、詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)的修改練習(xí)，通過一系列的針對性練習(xí)后，學(xué)生基本就掌握了修改符號的運(yùn)用，為后面的習(xí)作修改練習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。寫人的習(xí)作，要把人物的特點(diǎn)表達(dá)清楚，就要從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面入手對人物進(jìn)行詳細(xì)的觀察和刻畫。為了使學(xué)生學(xué)會從以上幾個方面刻畫人物特點(diǎn)，我對學(xué)生進(jìn)行了人物外貌、語言、動作的分類專題修改訓(xùn)練。我先教給學(xué)生描寫人物外貌、語言、動作的基本方法。比如在指導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌的描寫方法時，課堂上任意選一個同學(xué)，讓大家為他“畫像”，現(xiàn)場指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住個性特點(diǎn)的方法進(jìn)行觀察和描寫。課后布置家庭作業(yè)，為爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、老師等熟悉的人“畫像”，以鞏固描寫人物外貌的方法。接著我又設(shè)計了一些有問題的外貌描寫片段，讓學(xué)生練習(xí)修改。課后還讓學(xué)生將自己原來習(xí)作中的外貌描寫加以原文修改，再抄正給老師批閱。經(jīng)過多次的外貌修改訓(xùn)練，學(xué)生基本上走出了描寫人物“千人一面”的困境，學(xué)會了描寫人物時應(yīng)注意按一定的順序，抓住人物的特點(diǎn)來展開外貌描寫的方法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對人物動作、語言、神態(tài)刻畫的表達(dá)方法時，我依舊先教給學(xué)生描寫的基本方法，然后做相關(guān)練習(xí)。讓學(xué)生每人找兩篇自己原來習(xí)作中不具體的人物語言、動作、神態(tài)的描寫片段，自己練習(xí)用修改符號在原文修改，這樣通過多次反復(fù)的針對性訓(xùn)練，學(xué)生對人物語言、動作、神態(tài)的描寫方法很快就了然于胸，基本上掌握了方法。

三、自改互改 整體提高

在學(xué)生掌握了人物外貌、語言、動作等基礎(chǔ)性修改方法以后，我開始引導(dǎo)學(xué)生完成寫人習(xí)作的整體性修改，整體性修改分自我修改和學(xué)生互改兩個步驟。在指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作的活動中，我要求學(xué)生在寫完作文以后先大聲念幾遍，然后運(yùn)用修改符號修改自己的文章，之后老師再批閱，指出修改之處，學(xué)生再修改。一學(xué)期，不僅完成了書中要求的寫人敘事類文章，還寫了數(shù)篇寫人的作文，為了加大練習(xí)力度，課堂練筆和學(xué)生日記也以寫人物特點(diǎn)為主。每一篇習(xí)作完成以后，都要在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行認(rèn)真的二次甚至多次自我修改。為了激發(fā)學(xué)生的修改熱情，每一篇的習(xí)作修改以后，我們都要在班內(nèi)評選出“習(xí)作修改星”并及時進(jìn)行獎勵。經(jīng)過自改習(xí)作這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在外貌、語言、動作描寫方面，基本上能夠抓住特點(diǎn)，使用典型語言來表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)。在學(xué)生達(dá)到能夠自我主動修改自己的習(xí)作以后，我又嘗試著讓學(xué)生在班內(nèi)互改同伴的寫人習(xí)作。要求學(xué)生在批改同伴文章前，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的批改要求，規(guī)范地運(yùn)用符號在原文進(jìn)行修改，再寫上簡單的批語。同伴按要求修改了之后，教師再跟蹤批改。在互改習(xí)作的過程中，學(xué)生互通有無，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，也使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固了人物外貌、語言、動作的描寫方法，學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地抓特點(diǎn)，并使用較為生動的語言來表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)。

通過以上幾個方面的指導(dǎo)和有序訓(xùn)練，學(xué)生的寫人習(xí)作能力有了明顯的提升。訓(xùn)練歷經(jīng)了兩個學(xué)期，我們對學(xué)生在考試中關(guān)于寫人習(xí)作的失分率進(jìn)行了有意追蹤，可喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考場一類文由之前的百分之十已增長至百分之三十，學(xué)生在寫人習(xí)作中的遣詞造句和布局謀篇能力都有了明顯的提高。當(dāng)然作文能力的提高，不是一朝一夕，仍需要持之以恒，堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。特別是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，增加語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，豐富對生活的體驗，積累寫作的素材。通過一年來對學(xué)生自主修改寫人習(xí)作的實踐與探索，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生習(xí)作和修改習(xí)作的能力，更使習(xí)作評價變得實效，習(xí)作教學(xué)變得高效。