問題導學法在初中數學教學中的應用

（撫順市第十五中學 遼寧撫順 113006）

素質化教學改革的不斷推進，要求教師們必須學會掌握運用更為高效、更為符合教育發展需求的教學方法，例如當前比較新興的問題導學法。在初中數學教學中，根據數學學科特點，科學、合理地運用問題導學法，對于學生數學綜合素質的培育與提升將具有重要的意義。[1]

一、問題導學法在初中數學教學中的應用意義

問題導學法作為一種新興的現代初中課程教學方式，在具體教學活動中主要是通過借助提問的形式來引導學生正確地思考、研究問題，進而讓學生在這個過程中學習到相關的知識點。問題導學法因為自身具備極強的引導性、規劃性以及情景性，因而其也被稱之為設問教學法、問題情景教學法。[2]

和傳統化的教學方式向比較，問題導學法不但能夠將傳統以成績為主的教學重點轉向為對學生全面綜合素質的培育，而且其自身的靈活性、趣味性可以有效激發學生的學習積極性與主觀能動性。例如以初中數學教學為例，在該教學過程中，問題導學法的應用將直接提升學生的數學問題分析能力與解決能力，且還能夠借助巧妙、靈活的解決問題方式來促進學生更好地理解和掌握數學知識，這樣便實現了用問題導學法進行有效教學的目的。如果在運用問題導學法的這個過程中，教師設計的問題是與學生們的現實日常實際生活緊密相關，那么這將能夠充分激發出學生的學習主動性，并還可以引導學生學會用現實生活的實際問題進行數學建模，從而加深了學生們對數學知識的更深入理解。總而言之，在初中數學教學中通過運用問題導學法將能顯著提升初中數學教學質量，幫助學生有效掌握數學知識內容。[3]

二、問題導學法在初中數學教學應用中應注意的問題

首先，教師應明確問題導學法的教學目的，從而制定出科學、合理的教學計劃，這樣在具體的教學活動中才能提出針對性極強的數學問題，來引導學生進行有效的思考、探索。在這當中必須要注意的是，教師所提出的問題要具備懸念性與啟發性，能夠充分吸引學生的學習注意力。其次，教師在對數學問題的設計過程中，一定要考慮到學生的學習特征與身心發展特征，這樣才能充分地促進學生主體參與到自己的教學活動中。最后，教師必須要多積極探究和在最大程度上開發問題導學法的教學優勢，并要通過及時與其他教師進行相關問題的探討交流來提升自己對問題導學法的應用能力，以確保能夠有效借助其提高學生的數學學習效率。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1.科學、合理地設計數學問題

問題導學法在具體實施中的一個最重要環節就是設計問題，在初中數學教學中，教師一定要對此環節給予足夠的重視。在對相關性的數學問題進行設計時，教師必須要從實際教學內容出發，并通過結合學生的數學知識接受能力和理解能力，來科學、合理地設計出數學教學問題。另外，教師設計出的問題一定要具備針對性，這樣才能很好地幫助學生認識到數學教學中的知識重難點。比如，教師在對“幾何圖形的平移”進行相關問題設計時，可以這樣設計出最基礎的教學問題：在具體的教學活動中，教師向學生提問幾何圖形平移的概念意義與要具備的基本條件，而后教師在這個前提下再設計出具備懸念性與啟發性的相關數學問題，以有效引導學生對幾何圖形平移的具體過程進行思考，進而再促使學生對該教學問題進行主動深入研究。總之，教師在初中數學教學活動中必須科學、合理地設計數學問題，如此才能有效提升初中數學教學質量。

2.創設優質的數學問題教學情境

教師在問題導學法的應用過程中，應為學生營造出良好的教學氛圍與學習氛圍，從而讓學生在教學活動中始終能保持輕松愉悅的心情，以實現快樂學習。這樣學生就能夠全身心投入于學習中，深入思考數學問題。可見，在初中數學課堂上運用問題導學法創設優質的數學問題教學情境就顯得極為必要。學生不僅能夠因此會快速融入到活潑有趣的課堂教學氣氛中，而且自身對數學教學的情感還將得到有效地培育，如此一來，學生就能更為準確地理解數學問題，更快速地掌握數學知識點。比如，在對“豐富多彩的圖形世界”這一教學內容進行教學的時候，教師要想讓學生對豐富多彩的幾何圖形產生深刻的印象，那么可以借助多媒體信息技術來創設出一個優質的問題導學法的教學情境：教師用多媒體技術為學生放映出各種各樣的幾何圖形，引導學生不斷觀察這些圖形的形狀與特征，而后教師再向學生們提出與這些圖形特征相關的教學問題，并讓學生通過分組來一起討論這些圖形的本質區別。總之，在初中數學教學中創設優質的數學問題教學情境，可以為學生營造出一個良好的教學和學習氛圍，這將能更好地發揮出問題導學法的教學優勢。

3.設計的問題要與實際生活實踐有關聯性

數學不但是一門理論性極強的課程，而且其很多數學知識都關乎現實生活實際問題。因而在初中數學教學中，教師在進行相關問題設計的時候既要重視理論知識的融入，也要讓學生學會在現實實踐中理解和解決數學問題。總之，這就要求教師設計出的數學教學問題，不僅要滿足理論知識的學習需要，還應在數學實踐課中發揮出意義。比如，在對“軸對稱和軸對稱圖形”這一教學知識點進行講解的時候，教師應該鼓勵和引導學生進行教學內容實踐，即讓學生準備一張紙，然后進行對著，再觀察對折之后兩側的圖案和紙中間線，要是對折后的兩側圖案不一致，就表明學生所這折出的圖形并不是軸對稱圖形。最后，教師在向學生細致講解軸對稱與軸對稱圖形的概念意義，這樣學生就能夠深入地掌握到所學的數學知識點。總之，在初中數學課堂問題導學法的教學應用中，教師所設計出的問題一定要與實際生活實踐有關聯性，這樣才能有效鍛煉學生的數學知識理解能力，促進學生數學學習成績的提升。