表揚與批評
——教師的工作藝術

（遼寧省撫順市章黨實驗學校 遼寧撫順 113007）

在教師的日常教學工作中表揚與批評是不可缺少的教育方法與手段。如果批評過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴。因此，教師如果不想讓學生望而卻步或任由學生拿捏，而無法開展教學工作。就要講究批評和表揚藝術，把握好尺度。

一、首先，在表揚方面要抓住表揚的時機正如打仗要抓“天時”、抓“戰機”

在學生表現出良好行為、取得一定進步時，一般應馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能堅定學生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能教育其他學生，促進其產生積極向上的心理傾向。如果對集體中好人好事遲遲不做出反應，先進者就會產生低落的情緒，其他同學就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時由于特殊原因，有意識地推遲表揚時間也是必要的。

二、表揚要有分寸

對學生的表揚要講究分寸，恰如其分。如果夸大其詞的表揚，不僅不會贏得學生的歡心，反而會適得其反。真誠的表揚應該是人的心聲的自然流露。而虛偽的表揚是討好，是阿諛，是為了達到某種目的而取悅別人。所以，教師對學生的表揚必須是針對學生的個性特點的表揚，是學生真心渴望得到的表揚。為此，教師的表揚要恰當，不能勉強而為；要明確具體，不能泛泛而談。

三、于平庸處尋找神奇

表揚學生，是對學生良好的行為表現和優秀的學業成績給于好評和贊賞。那么，對于學困生我們應該如何表揚呢？

比如：我交的一個學生叫小明，他一直是極差線以下的學生，又一次他意外答了45分。我把他找來表揚到，你看你就這段時間認真聽講記筆記，立刻提高了20來分，進步太客觀了，我相信只要堅持住你肯定會有更大的進步。之后，我又當著全班的面表揚他。果然，之后他的成績穩步前進，中考時答了80多分（百分制）。

四、背后表揚學生。

不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學交談，熱情贊揚某同學的長處，讓聽者自發地轉告給受夸獎的同學，這樣，受表揚的同學聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發揚自己的長處。

我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”

在批評方面，批評不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報復。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學生確立正確的發展方向。

五、尊重被批評的學生

每個人都有自尊心，學生也是如此。教師在批評中應注意把握批評的尺度，不要抱著恨鐵不成鋼的態度，對孩子無情地挖苦，甚至于打罵。過分嚴厲的訓斥和一味的指責，超出孩子承受能力，就會造成孩子的心理負擔過重，傷害孩子的自尊心和上進心，使孩子失去前進的勇氣。甚至會激化師生的矛盾。因此，教師首先要尊重學生的人格，批評中不能咒罵、諷刺、挖苦學生，不拿學生非原則性的個性習慣做文章，不宜過早下斷結論，要采取平等、商討的態度，多用揭示語，啟發學生思考，進而認識自身的問題。倘若教師在批評中果真平等地尊重學生的人格，那么學生也會很尊重你，樂意接受你的批評，這樣的批評往往會收到意想不到的效果。

比如，我發現有個學生抄作業，我當眾聲色俱厲地批評了他，結果每次見到我扭頭就走，還拒絕交作業。后來，我冷靜的反思自己的工作，換位思考，放下老師的架子，象朋友一樣聆聽他的傾訴，傾聽他的心聲，結果如此溝通并冷處理后，這位同學有了很大的轉變，師生關系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。

六、讓學生體會到你心中的善意

教師批評學生的前提一定是為學生好，不能因為自己的喜好或情緒無端批評孩子。教師只有把自己當成學生的朋友，才能走進學生的心靈。在批評教育時，力求點到為止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。

例如：學生課間打鬧，經常會聽到有的老師背后說：像活驢一樣。相信誰聽到這樣的話都不會開心。我對這樣的學生說到：教室空間小注意安全別弄傷了彼此。而且容易影響別人，你們可以到操場玩，既鍛煉身體又能放松。這樣，被批評的同學會認為教師完全是為自己和同學的安全考慮，自然會主動承認并改正錯誤。

七、無言的批評

在某些情況下，當學生的問題行為出現時，我們教師可以不必喋喋不休地講很多很大的道理。我們自己帶頭做一下，可能就能達到批評教育的效果。

比如：有一天我去上課，走進教室后發現黑板沒擦。于是班干部開始大聲指責：今天誰值日？怎么不擦黑板？值日生開始互相推諉：上節我擦的這節不是我……我什么也沒說拿起黑板擦自己擦黑板。爭執的同學突然都靜下來了，他們開始紛紛搶著從我手里接過黑板擦，問題就這樣解決了。之后再也沒有看到類似情況的發生。在這個例子中，無聲的行動勝過了煩瑣的調解、勸說和批評。教師的舉動觸動了學生的心靈，教育的效果達到了。

八、善用幽默的批評方式

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養。幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發批評者思考，增進相互間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。

九、關注學生被批評之后的情緒

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但這苦心并不一定能為學生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。因此注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。

教師不只是傳授知識同時還要關注孩子的身心健康。如果想讓“小樹苗”健康成長，需要我們“園丁”不僅要澆灌、施肥（表揚）、也要剪枝和除草（批評）。只有如此，孩子們才能健康成長。教師們任重而道遠哪。