讓語文課堂因生活而精彩
——《巨人的花園》教學案例分析

（湖北黃岡市羅田縣八迪河小學 湖北黃岡 438600）

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，語文課堂也進行了一次前所未有的改革。作為一名語文老師.應緊跟課程改革的步伐，課堂教學中的自我創新.教學中.應充分的開發和利用學生的創新思維，啟發學生展開豐富合理的想象，巧妙地將課堂教學融入生活，讓學生明白語言來自生活，應用于生活，我堅持文字內容，讓學生發揮他們的想象力，引導學生，與生活中的情況相聯系，談啟發，讓課堂教學更貼近生活，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。通過對話生動有趣，情節曲折，告訴孩子一個深刻、有趣、貼近生活的故事，內容容易理解，學生懂得“真正快樂與他人分享”的真理。名人曾說過，兒童童話應該讓課堂充滿孩子們的樂趣，回報孩子的純真，不讓唯一的、標準的答案來框定學生的思維。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。

師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。

生：你錯了，知錯能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當我傾聽于學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，眾說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。

（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）

師：嗯，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭.）

生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。

……

師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

三、案例反思

我真為學生們感到興奮！我也很高興我沒有把學生的思想定義為理所當然。相反，我給了學生思考和想象的空間。我肯定學生們的觀點，珍惜他們的發現，讓學生在快樂的狀態下得到鼓勵，讓學生在輕松的氛圍中與創新思維的火花碰撞。

1.尊重生活，個性飛揚

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境，鼓勵學生選擇自己的學習方法。”這些新思想為我國語文教學提出了正確的目標，徹底改革了語文課堂教學，充分發揮了學生的主體性，開拓了學生智慧的生命力，使現代課堂不再是過去的主要形式。我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優點。我讓他們一一說出了原因。學生之所以產生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，善于發現他人的優點。有人說教室應該是一個通往未知方向的旅程，在任何時候都有可能找到意想不到的段落和美麗的道路，而不是一個一切都必須遵循沒有激情的固定路線的過程。在這種情況下，我尤其感到驚訝的是，學生們的個人理解出人意料。這時，我巧妙地將一代人與預設結合起來，抓住機會，啟發智慧。學生與老師的思想和文字碰撞，創造出智慧的火花——創造性的想法。學生在交流中相互思考和理解。新課程標準告訴我們：“從預先設定的思想出發，靈活變通，尊重學生的思想。“為了尋求個人理解的知識結構，教室將會隨著它的產生而變得美麗。”

2.感悟生活，多種朗讀

生命是海洋哪里有生命，哪里就有幸福和財富。有靈感和希望。語文源自生活，讓學生找到生活，了解生活，并從語文中創造生活。這是實施語文教學的起點。

案例中正是因為學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩得那樣淋漓盡致，細致入微，在一次次多角度，多層次地朗讀中，讀出巨人在渴望春天的可愛的心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開慧眼凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈去體驗生活，激發學生求知的興趣，陶冶他們熱愛生活的情感。案例中，當學生們交流討論和表達他們的觀點時，他們就會產生我們沒有想到的創造性的火花，他們就會產生意想不到的新問題和新的答案，使教室永遠充滿活力，閃爍的亮點，呈現在課堂上。

3.回到原來的生活，表演一個精彩的班級

生活到處都是語言。的確，哪里有生命，哪里就有語言；生活中到處都有語言的感覺。學習中文是為了更好的生活。案例中我很好的把握了這一點，讓課堂上犯錯誤的學生演示”火辣辣”的狀態，這樣安排，既讓學生展示了自我，又讓學生從中體驗了生活. 由此可見，讓課堂走向生活，讓生活進入課堂，在這種以生活為導向的課堂上，師生可以平等地對話，并能調動學生結合生活經驗學習漢語的積極性，體現全體人員的參與、合作、有效參與。新的模式，它也反映了課堂上的生活和精彩。