學生主動參與化學教學意識的培養

（江西省萍鄉市上栗中學 江西萍鄉 337000）

下面根據自己的教學實踐談點體會：

一、建立平等的師生關系

傳統教學強調“師道尊嚴”，把學生與教師放在一個不平等的對立面，抹殺學生自主參與的意識，使得學生學習被動，學習效率低下.因此，教學中教師應注重自身情感的投入，以敬業愛生的情感去感染學生，激起他們對教師的熱愛，對學習的喜愛之情，讓學生感受到上課就是和一個老朋友在談心，在交流，讓學生有勇氣、有信心、積極主動地參與到課堂教學中，成為課堂教學的主人。

二、激發學生學習化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”學生對新知識不感興趣或興趣不大，絕不會有主動參與到新知識學習的興趣，學生對新知識感興趣，產生強烈的求知欲，是產生主動參與意識的原動力，而學生對新知識感興趣無非有兩種原因：一是覺得有趣，二是覺得有用。那么，如何讓學生覺得學習化學有趣呢？

首先，教師要充分利用化學實驗.化學是一門以實驗為基礎的自然科學，很顯然，學科特點就是通過實驗去探究科學.而實驗是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的初中學生具有極強的誘惑力，它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學生的學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象思維的能力.所以，教材中的演示實驗和分組實驗一定要做，有困難的，創造條件也要做。

其次，教師要用幽默、詼諧的語言激發學生學習化學的興趣。

例如，在做“氫氣還原氧化銅”實驗時，教師先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述：氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結束；倘若固執不照辦，反應就給（你）顏色看.在“顏色看”三個字上放慢速度，給人一種似警告語言的感覺，接著實驗的前兩步按常規操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當學生看到試管里的氧化銅顏色變為紅色后又變為黑色，驚奇不已，尋思之余，又為“反應就給（你）顏色看”雙含義的領會而眉開眼笑，并對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認識.顯然，同樣一節課，如果兩個不同語言風格的教師來講授，肯定是語言詼諧的教師的課受青睞，更能得到學生的認可。

再次，教師可總結一些順口溜，幫助學生記憶學習中的難點.

例如，在做“氫氣還原氧化銅”實驗時，為了讓學生記得氫氣還原氧化銅的步驟，我們可以總結：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退.這樣可以很形象地表達出“先通后熱，先滅后停”的實驗步驟。

又如，地殼中各元素含量從多到少的順序是：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，死記硬背顯然太難，且容易忘記.我們可以利用諧音記憶，即“養閨女貼在哪家美”。我們在記住知識的同時，還可以進行反封建思想的教育。

初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期.教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生學習化學的求知欲。

三、重視科學探究，引導學生參與

義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，也是一種重要的學習方式，是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用.它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素.而所有這些，都必須由學生親自去經歷、去體驗.在科學探究過程中，學生獲得成功的喜悅，激發了學生學習化學的興趣。

在化學教學中，教師應轉換角色，充當課堂的組織者、引導者，做課堂的配角，學生才是課堂的主角；教師應引導學生參與科學探究，發揮學生的主體性。

四、精心設計課堂練習

運用情境性新知識是最簡捷的培養學生主動參與的手段.抓住這一契機，讓學生梳理知識，運用知識解決問題是提高學生學習能力的好方法.為了全方位提高學生的學習積極性，教師應堅持精講精練的原則，精心編制題型多樣、難度適中的習題，讓學生感到學有所得，從而提高學生分析、解決問題的能力。

結語

總之，培養學生的主動參與意識對學生形成良好的情感、品德、科學思想有很大幫助.在主動探索中，培養學生的科學態度、科學思想、創造能力；培養學生自己選擇、自主判斷和獨立思考能力。使學生積極主動地學習化學知識，在平等參與的過程中，培養學生不迷信、不畏權威的勇氣，并轉化成強烈的自信心。