參與中的能力塑造
——數(shù)學(xué)課中合作能力的培養(yǎng)

（山西省長(zhǎng)治市城區(qū)西關(guān)小學(xué) 山西長(zhǎng)治 046000）

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，其中一個(gè)重要的能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。”我認(rèn)為以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不失為一種培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效模式。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為根本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主導(dǎo)，以師生合作探究完成教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)模式。其中師生合作探究為本模式的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要環(huán)節(jié)。

一、教師的“角色轉(zhuǎn)變”

在這種教學(xué)模式下，首要的是教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變成新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者，要從展示自我“一言堂”的表演者變成引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)演者。學(xué)科教師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要從面向內(nèi)容的設(shè)計(jì)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)過程的設(shè)計(jì)，從講課變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從重視學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)變?yōu)橹匾暬顒?dòng)設(shè)計(jì)。教師要精心設(shè)計(jì)問題、資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)與幫助學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并體驗(yàn)與同伴合作解決問題的喜悅。教師要善于激發(fā)學(xué)生探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生在一步一步解決問題的過程中，達(dá)成對(duì)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)學(xué)會(huì)與同伴的合作、相處，使合作能力得以提高。如：《平行四邊形面積》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)：第一步，引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。第二步，請(qǐng)同學(xué)們用剪刀和尺子將準(zhǔn)備好的平行四邊形通過剪一剪、移一移等辦法，變成一個(gè)較為熟悉的圖形，并記錄好新的圖形與原來(lái)的平行四邊形存在怎樣的等量關(guān)系。第三步，請(qǐng)同學(xué)們嘗試得出平行四邊形的面積公式。這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考，動(dòng)手操作和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，親歷知識(shí)形成的過程，完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組成

合作學(xué)習(xí)小組不同于自然小組，不能簡(jiǎn)單的按座位劃分，必須科學(xué)分組，合理分析每位學(xué)生，盡可能的為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師首先要與科任教師充分溝通，較全面的了解學(xué)生，在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、接受能力的快慢、是否善于表達(dá)以及性別等因素，合理分組。合作學(xué)習(xí)小組一般以4人為宜。其次就是要對(duì)每位小組成員的職責(zé)進(jìn)行適當(dāng)安排，確定組長(zhǎng)，明確角色，保證讓每位學(xué)生均有事做，均成為小組中不可或缺的一員，絕不可以有看客或“閑人”。第三是要讓每位成員明確，小組成員的組成是動(dòng)態(tài)的，即各小組在合作一段時(shí)間后，要進(jìn)行組間男女生或某些角色的互換或流動(dòng)，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，適時(shí)進(jìn)行組際成員的調(diào)整，讓學(xué)生保持對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的新鮮感。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師要在小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、規(guī)則的制定上狠下功夫。首先教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，無(wú)論學(xué)習(xí)程度如何，只要能提出問題就給予鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)和敘述所提出的問題。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作共同去解決問題，在此環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)成員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)方法把自己的觀點(diǎn)書寫出來(lái)。第三教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思維過程，交流階段人人必須發(fā)言，發(fā)言要遵循“低層優(yōu)先”的原則，先讓學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生發(fā)言，然后依次進(jìn)行，在同伴發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽、記錄，發(fā)言完畢后再相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四教師要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，同時(shí)去嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異，體會(huì)在解決問題的過程中與同伴合作的重要性。最后教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，在充分討論的基礎(chǔ)上，形成集體意見，并對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《找次品》一課例2：9個(gè)零件，其中1個(gè)是次品，比別的零件重了一些。用天平稱，至少需要幾次就能找得到？在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)先根據(jù)題目要求進(jìn)行思考，并把思考的結(jié)果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫在學(xué)案上，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、分享自己的思考成果。如果哪個(gè)同學(xué)對(duì)別的同學(xué)所談要補(bǔ)充，等交流結(jié)束后再提出自己的意見。教師游走于各個(gè)小組之間，觀察、指導(dǎo)同學(xué)們的討論。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生得出最佳的結(jié)果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。

四、營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

每個(gè)小組都要有由本組學(xué)生自己命名的組名、提出的組訓(xùn)、制定的組規(guī)及設(shè)計(jì)的組徽，還要有自己的奮斗目標(biāo)、口號(hào)或誓詞。如：快樂組：我努力，我快樂；成長(zhǎng)組：我努力，我成長(zhǎng)等。加強(qiáng)組內(nèi)的合作，互幫互助，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，遇到解決不了的問題找組長(zhǎng)；小組合作學(xué)習(xí)中全體成員要認(rèn)真思考，積極發(fā)言，規(guī)范展示，為組爭(zhēng)光；模范遵守學(xué)校和班級(jí)的各種規(guī)章制度，不做有損本組聲譽(yù)的事情等。這些口號(hào)、誓詞等對(duì)學(xué)生來(lái)講具有很大的鼓舞與激勵(lì)作用，有利于更好的進(jìn)行小組活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，合作能力是新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。作為教師，我們要在課堂上把學(xué)生當(dāng)成真正主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)的合作精神。