試論互動模式在高中化學課堂教學中的應用

黃金丹

（融安縣高級中學 廣西融安 545400）

引言

高中化學作為高中的重點學科，具有很強的邏輯性，采用什么樣的教學手段能夠很好地提高教學質量，一直是任課教師研究的重要內容。課堂互動模式側重于分組進行探究，對于化學學科要點予以全方位的詳細講授。因此，建立于互動模式之上的新型化學課堂更加富有趣味性，同時也顯著提升了高中生自身能夠達到的化學學科綜合素養。

一、互動模式在高中化學課堂教學中的意義

高中階段是學生個性和叛逆期較強的階段，如何在高中階段讓學生沉穩心態去學習是每個教師的目標。而化學學科的邏輯性較強，學生在學習過程中如果基礎不牢固很容易失去對學習化學的積極性，影響課堂教學質量和教學效率。這就需要高中化學教師發揮多年的教學經驗，同時換位思考導致高中學生不能集中學習化學的原因。教師可以將互動模式應用到教學中，不僅可以充分發揮高中升的主觀能動性，還可以增加學生對化學學科的好感，創造良好的學習氛圍，提升學生學習質量，為學生養成良好的學習習慣。另外，隨著新課改的不斷推進，高中教師針對高中生的教學也在不斷更新與完善，為的就是打破傳統應試教育的痛點和局限，培養高中生對學習的熱情而不是一味的學習，在改變教師教學思路的同時，轉變學生的學習思路，就化學學科而言可以顯著提升學生的思維和動手操作能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。因此，互動模式在化學教學中的地位十分重要，借助互動模式這個平臺，高中化學教學可以提升學生的學習興趣，使學生主動學習，同時緩解在教學中師生之間的緊張氣氛，增強師生間的互動交流，教師也可以實時了解學生的學習進度，及時對學生產生的疑難問題進行解答，幫助學生拾起學習化學知識的自信，進而培養學生化學學科的綜合素養。[1]

二、互動模式在高中化學課堂教學中的應用

1.建立良好的師生互動關系

要想建立良好的師生關系，就要改變以往學生被動學習的模式，由于化學課的特性，其定理公式較為繁瑣復雜，學生通常無法領悟化學知識精髓，進而導致學生產生厭學心理，形成惡性循環，影響化學課堂的整體學習熱情。因此，運用互動教學模式，教師可以將學生的潛能完全激發出來，通過教師與學生之間不斷的探討交流，不僅增強了學生的邏輯推理能力，還提升學生的語言表達能力和動手操作能力，從而使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在化學課堂中，教師提問去除溶液中等離子Cu2+和Hg2+的沉淀劑，需要加入什么物質。教師將學生五人分為一組進行討論，同時教師也參與其中，每位學生都有自己的思維方式和處理問題的方法，這是根據學生對化學基礎知識的掌握和思維方式決定的，教師在與學生良好的互動中，不僅提升了與學生的關系，還了解了學生對知識的掌握情況，從而“對癥下藥”幫助學生及時在知識誤區中脫離困境。所以說，建立良好的師生關系，可以及時了解學生的學習進度，修正學生的學習路線，并且消除學生對教師傳統的觀念印象，學生主動與教師分享交流，利于學生對化學學科的探究[2]。

2.科學合理的引導學生互動

高中生具有潛在性的好奇感與探究熱情，教師有必要運用互動模式予以全面激發，在充滿互動性的化學課上，高中生針對某些課堂難點可以大膽質疑，從而激發學習化學的學習興趣，興趣是激勵學習最好的老師，促使學生能夠更高效率、高質量地學習課堂知識。高中化學科學具有復雜的邏輯關系，在解釋一些理論知識的同時，利用實驗場景，可以滿足學生學習的好奇心，進而鼓勵學生以愉快的心情投入到學習中。因此，可以利用化學反應現象吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，轉化成更高的學習效率，進而引導學生自主學習化學的規律，體會學習化學的樂趣，并形成良好的學習循環找出適合學生自身的化學學習方法。例如，在學習“鈉的性質”時，學生對“鈉與水的反應”進行了實驗操作，每個學生都是不同的個體，當學生觀察這些現象時會產生各式各樣的想法，從而產生爭議辯論。此時課堂上的氣氛就會活躍起來，學生根據自己的觀察結果闡述自己的觀點。因此，互動模式在高中化學教學的應用，既提升了學生在觀察中發現差異的能力，又建立了問題幫助學生不斷去思考，還能使學生從感性知識向理性分析過渡，并得出結論。[2]

3.創造理論與實踐相結合氛圍

化學是一門基于實驗的學科。教科書上的演示實驗一直是教師演示，學生觀看。互動模式需要改變教學方法讓學生參與示范，發揮高中生的主觀能動性，從而增加學生學習化學的濃厚興趣。例如在學習《銨鹽的性質》時，要做銨鹽與堿反應的實驗，并檢驗NH4+。教師示范了NH4Cl和NaOH的反應，然后挑選同學上臺演示（NH4）2SO4和KOH的反應。互動實踐教學調動起了學生的好奇心，挑選兩個同學做實驗比較。一個學生做的結果，實驗現象很明顯，而另一個同學似乎疲于應付，雖然時間較長，但最終實驗還是成功了。教師贊揚了兩位同學的表現，并提醒同學們，化學實驗操作應該沉著冷靜并掌握基本的實驗操作和技巧。既促進了學生的言論自由和動手能力，又在激烈的討論與操作中深刻地掌握了化學知識，還增強了中學生解決問題的綜合能力。

結語

綜上所述，互動模式在高中化學中的應用，既有利于學生創新思維的培養，又建立了問題幫助學生不斷去思考，還增強了中學生解決問題的綜合能力。互動模式在高中化學課堂教學中的應用可以簡化化學課的整體難度，激發高中生探究興趣并且創建愉悅的化學課氛圍。