如何將情感態度價值觀滲透入物理教學中

李鯤鵬

（潁上縣江店孜鎮中心學校 安徽潁上 236200）

《義務教育物理課程標準》把物理教學的目標分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三大部分。其中“知識與技能”目標要求學生對物理科學初步知識的達標情況；“過程與方法”目標是對學生的學習動手能力提出合理要求；“情感態度價值觀”要求學生在物理學習中的感悟、感受、價值判斷和學習態度的平穩性。[1]”三大目標是逐步深入的，“知識與技能”是最基本的要求，“感性態度價值觀”是物理教育的最高要求。物理學教學就是要培養學生求真務實、勇于創新的科學態度，敢于探索的勇氣和決心，產生將科學服務于人類的意識和行動，擁有振興中華的使命感和責任感。但受傳統教學觀念的影響，部分教師認為：物理學科教學重在概念、原理、公式等知識的理解運用，而對如何在物理課堂教學中進行“情感態度價值觀”的教育卻不重視，沒有真正完成新課標的“三維”目標。下面我就如何在物理課堂教學中達成“情感態度價值觀”目標，來談一談自己的一些看法。

一、引入物理學史，培養學生敢于探索的科學精神

在物理學發展過程中，物理學家所體現出來的優秀品質和人格魅力，有助于促進學生的情感、態度與價值觀的形成。因此，在初中物理教學中，教師以通過物理學史的宣教，感性、態度與價值觀教育，讓學生感悟物理學家探究科學的艱苦，理解物理科學的奇妙，領悟科學的魅力，從而增強學生學習物理的信心，培養學生養成嚴禁的態度和求真務實精神。

例如，在講“電磁”時，教師可以引入物理學家法拉第的坎坷生平，法拉第在研究電磁感應現象的規律時歷經了無數次的失敗，可他并沒有放棄，而是繼續探尋失敗的原因，最終發現了電磁感應規律，為電能的利用奠定了堅實的理論基礎.這樣通過鮮活的例子，有助于激發學生熱愛自然、科學的情感，培養學生正確對待困難的樂觀態度以及科學的探索精神。[2]

又如，在講“牛頓第一定律”時，授課教師通過介紹牛頓的崎嶇困難不平的一生及其艱難辛勞的研究經歷，讓學生充分知曉牛頓的優秀品質，使學生與科學家的距離縮短，激勵學生由對科學家的崇敬心態轉化為努力學習的動力，養成學生由要我學習變成我要學習的態度以及勇于探索敢于攀登科學高峰的精神。

二、通過物理實驗，增加學生敢于創新的科學研究意識

物理是一科以靠實際實驗為基礎研究的常識學科，通過讓學生做物理實驗有幾個好處：一滿足學生的獵奇心和求知欲望，充分調動學生積極主動探索的能動性，二培養學生良好的協作精神，提高學生的實際動手操作能力。所以，在教學中，教師可以借助物理實驗增加興趣、培養態度與科學價值觀，讓學生實際動手中得到一種相互協作、獲取成功的心里滿足，領悟到學習物理的樂趣，進而提高學生的學習興趣，培養學生實事求是的態度和勇于創新的精神，發展學生的科學創新能力。

例如，在講“光的折射”時，教師可以設計模擬“叉魚”小實驗，組織學生進行實驗探究。首先，在玻璃的水缸里放置幾條假魚，讓學生小魚叉去叉魚，結果學生總是逮不著魚，滿心疑惑。然后，教師依靠紅外線筆演示光的折射現象，讓學生體會在生活中順著光線可以叉到魚，而在水中沿著光卻無法叉到魚的不同生活現象，這樣既幫助學生解決了疑惑，加深了知識理解，又滿足了學生情感好奇心，提高學生的學習情趣。

又如，在講“平面鏡成像”時，教師可先提出思考性問題：蠟燭能否在水中燃燒？然后讓學生先思考，并根據思考結果設計實驗方案，選擇相關實驗器材，通過自主探究，思考分析，讓學生體驗蠟燭在水中燃燒的“異常現象”，感受物理世界的奇妙與和諧，培養學生的探究精神以及創新能力。

三、聯系生活實驗，幫助學生形成正確的科學素養

物理來自生活，生活中處處有物理。因此，在教學實踐中，物理教師要注重學科知識和實際生活的聯系，通過聯系生活實際，結合社會熱點，滲透情感、科學態度的教育，激發學生的學習興趣，培養學生勇于創新的學習態度，增強學生運用所學物理知識解決實際現象問題的能力，促進學生的動腦動眼動手思考能力的發展。

例如，在講“物態變化”時，教師可以為學生提供一些日常生活中經常見到的現象：（1）從冰箱冷冷藏室拿出的蘋果，蘋果表面會“出汗”；（2）均勻灑在地板上的水不見了；（3）熟水冰棍四周冒“白氣”；（4）冬季寒冷天氣，屋內玻璃窗上經常出現水珠.然后引導學生從物態的角度對這些現象進行分類，并解釋該現象發生的原因.這樣既可增加學生的新鮮獵奇心理和學習欲望，使學生樂對于探索社會生活現象，喜歡了解思索實際生活活動中的物理現象，又可調動學生的學習能動性，培養學生積極向上的學習態度。

此外，在物理作業批改和物理課外活動中，也可以滲透情感態度與價值觀教育。開展課外物理興趣小組活動，通過教師學生之間的感情、心理溝通，師生之間的相互探究學習，有助于培養學生的榮譽觀、團結合作精神、合作意識以及觀察判斷事物的能力。在物理作業批改中，通過教師的批改或學生之間的互批，可以解決學生學習興趣不濃情況，培養良好的學習態度，提高學生思考問題、解決問題的能力。

總之，物理教學中具有豐富的實施“情感態度與價值觀”目標的有效資源，教師要加以充分挖掘和利用，通過多種手段和方法滲透“情感態度與價值觀”教育，增進學生思想境界的提升，培養實事求是的科學世界觀和嚴肅的求真科學態度，確立正確的人生世界觀和社會價值觀。