基于核心素養導向的小學語文教學

詹素花

（福建省南平市松溪縣城關水南小學 福建南平 353500）

一、小學語文在核心素養的導向下所產生的化學反應

1.學生在小學語文的學習中得到全方面發展

隨著教育體制下核心素養的提出，小學語文的教學也隨之進行完善，教師在小學語文的教學中，教學內容不僅僅局限在課本的知識中，通過核心素養的要求，語文的教學從學生的全方面發展出發，做出改變，使學生可以在小學語文的學習過程中，學會自主學習，學會適應社會，做到德智體美的全面發展。

2.在核心素養的導向下對教師的教學能力提出了更高的要求

核心素養下，現階段的教師在課堂上要從教會學生知識轉向教會學生學習，從知識的傳導者轉變為學習者，在這種情況下，對教師的教學能力提出了更高的要求，不僅僅要把學生的學習放在首位，關于學生的核心素養的培養也需要得到重視，相比較以往的傳統教學模式，現階段的基于核心素養為導向的小學語文教學更具有重要意義，可以讓學生和教師得到更好的發展與鍛煉。[1]

二、利用核心素養觀念創新小學語文教學體系的措施

1.語文文字的創新改善小學語文的教學方法

小學語文的教學過程中，文字作為語文的基礎與核心，有著非常重要的意義，教師在教學過程中需要運用文字來和學生進行交流溝通，學生所提出的問題同樣需要通過文字來表達清楚，關乎到小學語文的教學中，基于核心素養的導向，教師在開展教學活動中，語言的運用顯得尤為重要，既要準確的表達知識的傳遞，又要在教學活動中穿插對學生核心素養的培養，小學作為學生的知識啟蒙階段，教師在語文的運用和建構中，需要創新語言的運用和建構能力，能夠將優美的文字表達給學生，使學生明白語文文字的魅力，了解中華五千年優秀的文字歷史。教師在創新語言文字的表達時，基于核心素養的導向，使小學語文的教學活動達到完美的效果，教師在核心素養的導向下對小學語文進行教學時，教師應該幫助學生梳理詞句間的相互關系，使學生可以構建自己的語言框架，小學是接受知識最快速的時間，在這個時間段，學生的語言表達能力在隨著教育者的教育而跟著改變，不論語言的好壞，都會潛移默化的去學習。因此教師在教學活動中，要多傳遞正能量，培養學生的核心素養，使學生可以構建正確的語言表達能力，能夠自主的學習，適應社會。[2]

2.教學模式的創新提升學生的思維能力

在小學語文的教學活動中，教師往往會忽視學生的思維的培養與發展，語言的發展與學生思維的發展是相互的，對學生思維能力的培養也是基于核心素養下的語文教學活動的重要組成部分，對學生思維能力的培養可以使學生獲得語言文字的直觀體驗，可以豐富學生的語言儲備，使學生對事物邏輯有著準確的判斷能力。在核心素養導向下，教師應該創新教學模式，提升學生的思維能力，例如，教師在講述人教版小學四年級下冊第三組《黃河是怎樣變化的》一文中，教師可以運用創新性的教學模式，運用多媒體播放的形式，為學生展示黃河作為母親河，這近些年的變化，通過播放一些觸目驚心的圖片，為學生展示目前一條多災多難的河是如何成為我們的母親河，教師再通過對課本內容的講述，既可以讓學生得到知識，又可以鍛煉學生的思維能力，使學生對于水資源，環境產生保護的想法。在核心素養的導向下通過創新性的情景教學模式，提升學生的思維能力。

3.素質教育下對學生審美能力創造能力的培養

素質教育的提出，要求學校對學生進行全方面發展，基于核心素養下，小學語文的教學活動中，教師通過不同的教學方式，可以多層次，深層次的發掘學生的審美能力，創造能力，相較于傳統的教學方法，素質教育下的小學語文教學顯得更加合理化。教師在教授語文知識的過程中，穿插對學生的審美和創造能力的培養，以學生學習人教版二年級上冊《曹沖稱象》一文為例，讓學生描繪自己所見所想的大象的模樣，提升學生的審美能力，教師在詳細講述《曹沖稱象》一文中，文中描述了幾種可以稱象的方法，最終曹操選擇了曹沖用船的方法，讓學生理解曹沖方法的合理性，教師再通過提問的方式，讓學生發揮創造力，想象其他可以稱出大象體重的辦法。在這個過程中，又鍛煉了學生的創造能力，在以核心素養為導向的小學語文教學中，教師通過全面發展的教育理念，達到對學生審美能力和創造能力的培養提升。

4.以核心素養為導向下小學語文對文化理解與傳遞的培養

小學語文的教學活動中，主要方向就是對學生傳遞文化知識，教師傳達自身對文化的理解，進而演變為學生自己對文化的理解，學生可以在文化理解的同時，體會中華五千年文化的魅力，提高自身的文化修養，增強民族認同感，教師在提高自身專業能力的同時，能夠不斷學習，可以更好地完成小學語文的教學工作，在教學過程中為學生做好榜樣，為學生的文化理解與傳遞起到潛移默化的作用。教師在開展教學活動中，通過文化的理解與傳遞，提升學生的核心素養，進而達到核心素養下小學語文的教學目標。

結語

小學語文的教學活動中，以核心素養為導向，教師應該加強自身專業素質，為小學語文的教學工作做好堅實的后盾，教師在小學語文的教學中應重視語言文字在學習活動中的重要作用，重視語文教學中對學生思維能力的培養，幫助學生提高審美創造能力，教師在教學活動中做好文化的理解與傳遞功能，幫助學生學會自主學習，樹立正確人生觀，學習觀，教師在自身也要做好榜樣，不斷提升學生的核心素養。