探究新課程下初中化學教學理念的創新

鄧仁飛

（江西省宜春市豐城市淘沙初級中學 江西豐城 331118）

一、初中化學教學理念創新的途徑

1.教學思想

教學思想是教學的中心內涵，是整個教學過程的靈魂，教學思想決定一門課程的教學重點、教學方向和教學方法等諸多影響教學的因素，教學思想應服務于教學大綱，但不局限于教學大綱。對于初中化學來說，教學思想不僅包括在教學過程中需要學生掌握的知識以及各種相關的技術能力，還包括學生在學習化學過程中需要不斷培養的敢于實踐、勇于探究和實事求是的“化學品德”。

2.教學目標

教學目標是教學課程的前進方向，對于制定教學策略有著決定性作用。教學目標的制定一方面取決于大綱中所要求的教學內容與教學方向，另一方面取決于學生的整體水平，教學目標的制定需要創新，但不能脫離教學實際，因此，在教學理念創新的同時，教師應當保證教學目標的可行性。

3.教學對象

教學對象應在教學理念中處于主導地位。在傳統的教學理念中，教師占有主導地位，學生在整個教學過程中一直處于一種被動的狀態，在這樣的傳統教學理念中學生學習的積極性很難得到激發，學生在學習過程中往往感覺枯燥乏味，尤其是在傳統的化學實驗課程中，學生僅僅是按照書上既定的實驗內容、實驗要求和試驗流程進行搬運式的操作，整個實驗過程學生只能根據課本的思路，以及教師的要求完成學習任務，雖是實驗但卻仍然是被動地接受知識，唯獨與課堂講解不同的就是學習過程需要學生親自動手。

二、新課程下初中化學教學理念的創新策略分析

1.激發學生持續的學習興趣

在初中化學的教學過程中，應當分清內因和外因的作用，學生作為教學的內因，所以在教學過程中應當以學生為教學主體，教師只起到輔助作用，并在化學教學過程中充分發揮學生主體作用，這樣就能夠在很大程度上調動學生學習化學的積極性。在傳統的教學過程中，老師主要采用的是填鴨式教學方式，多數情況下，學生處于被動接受的狀態，導致化學成績提高甚微。化學作為一門以實驗為基礎的學科，并與我們的生活息息相關，初中生在化學學習的過程中，應當認識實驗的重要性，然后在此基礎上，教師應當使學生對化學學習產生興趣，只有這樣才能在此基礎上調用學生學習化學的積極性，才能有效提高學生的化學成績。

2.注重化學中的理論聯系實際

生活中處處有化學，化學知識源自于生活。教師要激發學生的學習興趣，需要從他們的生活感知入手，通過生活案例使得他們了解到生活與化學息息相關。比如我在講解《食品中的有機化合物》這部分知識的時候就是引導學生討論：你們理解的油脂是什么？他們就紛紛發言，聯想生活中的豆油等液態形式呈現的油脂，然后有個別同學猶猶豫豫的地問：比如豬油等是不是油脂呢？最后我總結了液態和固態的油脂，接著反問他們：“聯系生活實際，想想油脂對人有什么作用？”立刻有同學反應過來說：油脂一定可以給人提供熱量，因為減肥的人整天吵著要少吃油膩的東西......這些生活中的化學常識一旦和他們認為的枯燥的化學知識聯系起來就變得立體鮮活、有趣味，不但增加他們的好奇心，重要的是提升了他們對化學的親切感。

3.開展綠色化學教學活動

在初中化學的教學活動中，教師應當尊重學生的主體地位，從學生角度出發。結合學生的學習能力，找到合適的綠色化學活動來完成教學。例如，可以開展綠色化學方面的文藝晚會；開展綠色化學方面的知識競賽；開展綠色化學方面的黑板報評比活動；開展綠色化學方面的知識講座等。以類似的綠色化學活動來使學生學習更多的綠色化學知識，從而進一步了解大自然與環境之間的密切關系，重新認識化學，激發其學習化學的興趣。同時，進一步加強學生對綠色化學的了解，使其認識到綠色化學對社會發展的重要意義。

4.鼓勵學生主動質疑，推動探究的深入

教師在帶領學生分析過誘發鐵生銹的原因之后，一部分學生能夠立刻將其與其他金屬生銹原因進行聯系，例如銅。針對這個問題，化學教師應當將對該問題的探究機會留給學生自己，學生對于這個問題的記憶時間越長，效果就會越明顯。用此方法不但能夠激發學生對于化學的興趣，同時還能夠進一步延伸出探究的規律以及探究思維的點。對于這個問題，教師可以先讓學生自己進行猜測，誘發銅生銹的原因是不是也與水和氧氣有關。之后再給予學生適當的提示，銅生銹后的產物為Cu（OH）2CO3，進而有效引導學生猜測誘發銅生銹的原因不只包括氧氣和水，還可能包括空氣中的其他氣體成分存在，同時有效運用控制變量法對其進行實驗驗證。

5.合理地運用多媒體教學，促進多媒體教學的順利進行

多媒體教學模式能夠更好地吸引學生的學習興趣，讓學生們能夠更快地理解教師講解的內容，從而發揮出課堂教學的最大的優勢。不過這就要求教師能夠更加合理運用多媒體教學，合理控制運用多媒體的時間，將多媒體的效果最大化地發揮出來。當然這并不是一味的運用，是需要教師的課堂積累經驗，避免對多媒體教學的過分依賴，最大效果地讓學生投入到學習生活中去。如何掌控這個時間，這就需要考驗教師的能力了。但是在課堂上，有些時候又不得不需要多媒體教學，比如化學中的原子、分子、粒子，這些東西并不是靠教師的嘴巴就能夠講解出來的，而多媒體就能夠充分地將這些展示出來，這樣就能夠讓學生更快地理解。

結語

綜上所述，就目前我國初中化學課程內容來說，教學理念創新的空間還是十分寬廣的，尤其是在課堂與實驗相結合的方向上，我們還有很大的發展空間。不過，先進的教學理念絕非一朝一夕能夠形成的，需要廣大師生共同努力研究，不斷實踐探索，在長期的知識積累中發揮教師的指導作用，明確學生的主體地位，將教學知識融于課堂，再將課堂還給學生，讓學生能夠主動學習，自主發掘自身的內在潛力，在提高學生知識水平的同時培養學生的學習技能，讓學生不僅能夠“學到”，還能夠“會學”。