淺談如何利用思維教育提高初中物理教學有效性

萬 磊

（江西省臨川第二中學 江西臨川 344100）

引言

其實，物理對于學生們來說是一個漸進性的學習，初中階段的物理往往學的是一些較為基礎的，目的是為了給學生們的高中物理學習打好基礎，他不僅僅在一定程度上能夠讓學生了解更多的生活當中物理的知識，還能夠讓學生們的眼界得到進一步的提高，所以就需要教育者在對學生們進行教學的過程當中運用科學的思維模式教學方法為學生們進行進一步的教學和知識的傳輸。在具體教學的過程當中一定要把握教學的客觀性和規律性使得客觀的物質和本質與運動規律相結合起來，從而更好地實現高中物理教學的有效性，使得學生們的學習效率得到進一步的提高。

一、初中物理教學的現狀

其實，在初中物理教學的過程當中雖然很多的教育者在對學生們進行教學時經常會受到新課程改革的影響，但是很多教育者依然沒有辦法及時地從傳統的教學模式和應試教學模式當中轉變出來，在教學的過程當中依然會受到傳統教學模式的影響，使得教育者的教學效率總體都不到進一步的提高。在具體的教學過程當中依然存在著各種各樣的問題，這些問題在一定程度上使得物理教學的效率沒有辦法快速的提高。首先第一個問題就是很多教育者在對學生們進行教學的過程當中往往過分的重視對于學生們知識的傳授，過分的重視學生們的物理成績而忽略了對于學生們各方面綜合能力的培養，大部分的教育者在對學生們進行教學的過程當中將成績的高低作為對于學生們學習好壞的一個評判標準，這使得學生們在物理學習的過程當中他們的創新能力以及獨立思考能力和自主學習的能力得不到進一步的提高。其中，最為重要的一個問題就是教育者在對學生們進行初中物理教學的過程當中學生們自身其他科目的學習壓力也比較大并且物理這門學科具有較強的抽象性，所以學生們往往會對物理學習產生強烈的排斥心理，但是教育者在對學生們進行教學的過程當中忽略了學生們的這些心理現象導致很多學生在物理學習的過程當中他們的物理能力沒有辦法得到更好的提高[1]。

二、利用思維教育提高初中物理教學有效性的策略

1.運用逆向思維法

其實，在初中物理教學的過程當中教育者可以在為學生們進行教學時采用逆向思維法，因為他能夠在一定程度上幫助學生們更好的去突破他們常規的思維模式的束縛，讓學生從不同的角度不同的立場去針對這些問題進行進一步的討論和考慮，使學生們的思維方式能夠變得更加的靈活能夠更好的去解決物理教學過程當中的種種問題，學生在進行物理學習的過程當中有時他們按照教育者教受的一套固有的思維模式進行考慮往往得不到最終的正確答案，但是逆向思維在一定程度上能夠打破正向思維帶來的束縛和障礙，逆向思維在初中物理教學的過程當中，他往往能夠更好地幫助學生們克服正向思維所導致的思維模式僵硬化，能夠更好地激發學生們思維模式的多樣性，使得學生們能夠從不同的角度不同的方向進行進一步的思考培養學生的舉一反三觸類旁通的能力[2]。

2.運用形象思維法

其實，在初中物理教學的過程當中往往物理知識點都比較的抽象，很多學生對這些物理知識非常的難以理解，所以在具體學習的過程當中往往體現出來的是非常吃力的現象，很多物理老師在對學生們進行教學時也能夠認識到這一點，所以在具體教學時應該結合實際情況為學生們采取一個科學有效的教學方法讓學生們能夠充分的對相關的物理知識進行更深層次的理解，只有這樣才能夠使得學生們得到更好的內化和吸收，而形象思維的教學方法在一定程度上可以幫助教育者達到這個目的，使得學生們對物理知識的理解能夠進入到更深層次，降低學生們對于物理學習過程當中邏輯思維帶給他們的難度，初中的物理知識學習往往在一定程度上具有非常強烈的深刻性和廣泛性，當然，還需要在這個過程當中更加注重培養學生們知識的應用能力。

3.運用發散思維法

發散思維指的是學生們在遇到一個物理問題的時候能夠自主地通過不同的角度不同的方向對這個問題進行進一步的分析，然后找到這個問題的解決方式。這是學生們在進行物理學習過程當中非常重要的一種思維方式，教育者在對學生們進行物理教學的過程當中一定要盡可能的去為學生們滲透這種方法，然后激發學生們的發散性思維能力，提高學生們在解題過程當中的解題能力，教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要多向學生們提問，讓學生們在課堂上將他們的思維動起來，只有這樣才能夠使得學生們的思維更加的活躍，能夠幫助學生更好的去理解相關的概念和相關的知識[3]。

結語

總的來說，在初中物理教學的過程當中教育者一定要運用科學的合理的思維教學方法為學生們進行物理教學，這在一定程度上能夠更好的去優化課堂教學的效率，也能夠在一定程度上使得學生們的形象思維能力發散思維能力各方面的思維能力都得到進一步的發展和提高，通過將這些思維方法滲透在物理的教學過程當中才能夠更好地提高初中物理課堂教學的效率。