小組合作，讓九年級英語課堂更美麗

田淑梅

（黑龍江省大慶市大同區老山頭鄉中學 黑龍江大慶 163517）

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在九年級英語教學過程當中，教師通過合作學習的教學模式來進行教學引導，使學生進行小組上的配合和互動，提高學生的學習主動性，以學生作為教學的主體來進行學習上的拓展。教師在教學的過程當中也要積極的拓展自身的教學理念，更好的把握學習的重點來進行提升和拓展。所以本文就以九年級英語小組合作教學模式來進行教學上的探討和分析。

一、小組合作教學模式的重要性

1.合作學習能力是學生的重要素質

小組合作教學模式能夠使學生在學習的過程當中更好的適應社會的發展，并且進行主動的學習和提升。由于教師受到應試教育理念的束縛，并未有效采用創新型的教學模式，學生在學習的過程當中過于被動無法積極的進行學習上的提升和拓展。所以教師通過合作教學模式，以學生作為教學的主體，引導學生進行主動的思考和探究，有效的增強學生的合作探究意識使學生在進行互動交流的過程當中更好的進行配合和了解，增強學生的交際能力和口語表達能力，提高學生的英語學習熱情。教師在進行英語小組合作教學引導的過程當中，不僅使引導學生學習當前的英語知識點，還要使學生學會進行知識的拓展和思維的交換，充分的培養學生的探究意識和思考能力。

2.激發學生學習熱情，提高英語掌握能力

進行小組合作教學模式的過程當中，能夠以學生作為教學的主體認證學生的性格特點，利用小組合作教學模式，使學生進行主動的學習，成為學習的掌控者。教師在進行小組合作教學的過程當中，會設立相應的小組教學目標。并且在這個基礎的過程當中以小組為單位，展開互相競爭和提升，有助于學生了解和做學習的重要性以及涵義，提高學生的個人觀念，發揮學生的主體作用，增強學生的團隊協作意識。教師在這一過程當中多與學生進行溝通，了解學生的學習狀態，通過小組合作的學習模式，帶動所有學生進行學習上的進步和，有利于使每一位學生都能夠進行健康的成長和完善，增強英語教學的高效性。

二、小組合作教學模式在九年級英語教學當中的應用策略

1.教師要學會科學的分工，明確小組的個人職責

教師在進行分小組合作探究教學引導的過程當中，要進行科學的分組，由于九年級學生的學習任務較多，學習壓力也較大，學生在學習的過程當中很容易遇到多種多樣的問題。所以教師要充分的以學生作為教學的主體保證小組合作探究的高效性和完善性。教師在分組的過程當中也要進行合理和科學性的劃分，使學生在進行小組合作學習的過程當中更好的把握，學習的重點來交換自身的學習思維，增強學生的學習熱情。教師也要根據初中生的英語學習能力和性格特點來進行有針對性的分組和引導，按照學生的座位組合來進行分組。教師還可以通過學生的學習能力來大致分為4～6人一組，使學生能夠在學習和交流的過程當中更好的進行合理化的分工和搭配。教師可以對學生的學習情況進行相應的考核，增強分組的搭配頻率，有效的幫助學生進行英語學習的成長和拓展。教師也要在教學引導的過程當中明確學生的具體分工狀況，引導學生進行互幫互助，根據學生的學習任務不同來進行提升和拓展，有效的增強學生的合作探究積極性，激發學生的學習熱情。

2.優化組合，提升學生學習能力

教師在進行小組合作教學引導的過程當中，不能夠隨隨便便的組建小組，而是根據學生的學習狀況來進行有針對性的劃分和引導。所以教師在九年級教學引導的過程當中，要充分抓住學生的學習特點和學習情況來進行科學性的劃分，盡可能的將小組劃分為多元化，保證每一個小組之間的學習狀況大致相同。并且進行互動和搭配，設立相應的小組長，使小組之間能夠進行公平的競爭中小學生在競爭過程當中的學習投入意識。教師也要利用多元化的教學方式來完善教學氣氛，使學生能夠積極的參與到英語學習當中，提高英語教學的高校教師也要在分組的過程當中顧及到每一個學生的性格特征，進行外向和內向的搭配的方式來進行英語知識點的引導和幫扶，使小組能夠進行和諧高效的發展。教師要對學生的學習狀況進行及時的鼓勵和引導，增強學生的英語學習自信心，有效的提高學生的學習熱情。并且教師也要根據個別的學生學習狀況來進行相應的鍛煉和幫扶，通過分層次的教學引導能夠有效的使學生感受到教師的責任心。并且跟隨教師的引導來進行高效的英語學習和拓展，形成一種良好的教學氛圍，使學生爭先恐后的進行學習和提升。教師也要時刻的關注學生的對話狀況，能夠根據學生的學習反饋來進行英語教學策略的安排，更好的幫助學生進行英語知識點的學習和把控。

3.教師要通過角色互換，提高學生的課堂參與熱情

英語課文是一門語言性的基礎學科，所以教師在進行教學引導的過程當中就要使學生學會交流，并且進行積極的交流和溝通。教師應當尊重學生的性格特點，再進行教學引導的過程當中，教師要對教學題目之間進行相互的協調，創造有利于學生學習的良好氣氛，使學生能夠感受到英語學習的樂趣，從而調動學生的學習積極性，增強學生的學習熱情。教師也要根據多媒體來進行輔助教學，創設有趣的教學情景，使學生學會角色互換和互相搭配。

結語

綜上所述，我們可以看出教師在進行九年級英語小組合作教學的過程當中要以學生作為教學的主體，學生的興趣愛好，進一步創新課堂教學模式，有助于調動學生的課堂活動參與積極性。通過小組合作教學方法，使英語課堂氛圍更加活躍熱烈，學生在小組合作中能夠一言我一語的進行交流探討，切實增強學生的英語知識點掌握能力。