閱讀從趣起航

林清娥 洪秀華

（福建三明市沙縣夏茂第一中心小學(xué) 福建沙縣 365500）

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。不僅學(xué)生的閱讀能力必須通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴(lài)于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。

溫儒敏教授指出“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子”新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“好（hǎo）讀書(shū)”的年齡“好（hào）讀書(shū)”。低年級(jí)是人生閱讀的起點(diǎn)，是為學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段乃至整個(gè)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)的重要學(xué)段，培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。“興趣是最好的老師”。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)了小學(xué)，認(rèn)識(shí)一些漢字之后，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)讀詞語(yǔ)、短句的欲望。如果我們因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，就會(huì)為他們持續(xù)閱讀、提高閱讀能力提供內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了嘗試，具體方法如下：

一、從熟知的內(nèi)容入手

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)于篇幅短小、結(jié)構(gòu)單一的內(nèi)容更易于接受，而且學(xué)前對(duì)一些兒歌、韻文、古詩(shī)等有接觸，在課前我習(xí)慣于讀一則兒歌或熟知的古詩(shī)，如《詠鵝》《春曉》《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我讀過(guò)，我會(huì)讀，我可以讀”，有興趣。對(duì)閱讀有淺顯的理解。

二、將活動(dòng)融于閱讀中

據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)知是在活動(dòng)中建構(gòu)和完善起來(lái)的。將活動(dòng)融于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教學(xué)尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中常用的策略。

1.情境表演

在一年級(jí)的教材中，不管是識(shí)字兒歌還是閱讀的文章或是“和大人一起讀”的內(nèi)容，多是篇幅短小、內(nèi)容淺顯、充滿(mǎn)情趣。如《小兔子乖乖》《拔蘿卜》句式和情節(jié)基本相同，畫(huà)面感強(qiáng)，讓孩子們?cè)谇榫潮硌葑x，邊讀邊演，角色的帶入感會(huì)讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言的趣味、閱讀的快樂(lè)，學(xué)生的興趣自然倍增。

《小公雞和小鴨子》這篇童話(huà)，層次清晰，情節(jié)生動(dòng)，小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單、口語(yǔ)化強(qiáng)，情境完整，適合對(duì)話(huà)朗讀練習(xí)。教學(xué)中我抓住“吃得很歡”“急得直哭”體會(huì)小公雞和小鴨子的心情、抓住“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的”體會(huì)小鴨子的擔(dān)心，孩子們?cè)诮巧首x中將小鴨子急和擔(dān)心的生動(dòng)地表現(xiàn)出，孩子們爭(zhēng)著要上臺(tái)展示，第二天、第三天還沉浸在故事情境中。角色表演讀讓孩子們又一次體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.問(wèn)答合作朗讀

對(duì)于內(nèi)容相近、句式相同的文本，我嘗試與孩子們展開(kāi)對(duì)話(huà)，自然地將他們帶入情境中。如《動(dòng)物兒歌》一文特點(diǎn)在節(jié)奏、有韻律，每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的。教學(xué)中我以師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、男女生對(duì)答式，展開(kāi)多層次對(duì)話(huà)，在合作中讀，在讀中鞏固內(nèi)容，積累語(yǔ)言。同類(lèi)的兒歌、童謠都可以采用這樣的方式，如《比尾巴》《誰(shuí)會(huì)飛》，以問(wèn)答中學(xué)生讀得開(kāi)心，學(xué)得輕松。

三、利用圖畫(huà)課程資源，激發(fā)閱讀興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段閱讀教學(xué)目標(biāo)有明確的表述：“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫(huà)這一重要的課程資源。

比如《拔蘿卜》每一段文字都配有一幅圖，有了圖，依據(jù)畫(huà)面，孩子們已大致了解了故事內(nèi)容，為閱讀樹(shù)立了信心，學(xué)生嘗試去閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級(jí)學(xué)生，教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡獨(dú)立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。在統(tǒng)編教科書(shū)中，多數(shù)教材 都配了情境圖，我想我們引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫(huà)這一重要的課程資源，這為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，讓學(xué)生有法可依，有路可尋，也能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

四、找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，激發(fā)閱讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中大量題材豐富、充滿(mǎn)情趣的童謠、兒歌后，感受到讀書(shū)的快樂(lè)，把握學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，適當(dāng)拓展些內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了童謠《搖搖船》我拓展適合學(xué)生閱讀的童謠《過(guò)河謠》《公雞生蛋》；學(xué)了古詩(shī)《憫農(nóng)》其二后，我把《憫農(nóng)》其一出示，引導(dǎo)閱讀背誦積累，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了閱讀量。

要讓學(xué)生喜歡閱讀，有主動(dòng)閱讀的愿望，興趣固然是非常重要的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”如果學(xué)生對(duì)閱讀 產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法找機(jī)會(huì)閱讀，并學(xué)以致用，樂(lè)在其中。