生物科學素養在高中生物教學中的滲透

黃 靖

（宜昌市夷陵中學 湖北宜昌 430000）

一、生物科學素養在高中生物教學中的重要性

高中的生物課程，其最基本的目標就是對學生的生物素養的培養。什么是生物素養呢？簡單來說就是指在社會經濟生產或者個人實踐活動過程中人們所必須具備的生物科學知識以及實踐能力、價值觀念等素養。這些素養在很大程度上能夠反映出個人對生物知識的掌握情況以及對生物教學的接受能力。因此，對于高中生物教學，必須努力提升高中生的生物科學素養來實現生物教學質量的提升。

二、生物科學素養在高中生物教學中的現狀

1.生物結構與教材改革為生物科學素養教育提供了制度保障

目前，我國高中的生物教學采取的是一種必修課和選修課相結合的一種教學模式，有多種多樣的生物選修課程供學生選擇，這樣打了傳統生物教學中只有必修課程的固定化模式，同時，選修課程由學生自主選擇，這樣能夠提升學生的學習積極性和主動性。此外，選修課程更多關注的是學生的動腦思考能力和動手實踐能力，這些都是生物學習過程中必備的技能。在對學生生物學習能力培養的過程中，生物課程通常作為必修課而存在，在此過程中能夠有效培養學生解決問題的能力，并使學生學會如何主動去進行生物科學的研究。

2.生物教學觀念以及思想局限于應試教育

目前，中國尚未走出應試教育的樊籠，尤其是高中教學的唯分數論，更是把生物教學觀念以及思想局限在應試教育中。比如，雖然老師在課堂中會有意的增強學生在課堂中的主體地位，但不可否認的是，教師為了升學率會刻意的去引導學生接受知識。學生在課堂中積極地參加了各種由教師組織的活動，但是教師并沒有從根本上改變以教師為主體的課堂模式，整個課堂中作為主要發言人的仍然是教師，且教學方法也基本上使用傳統的黑板板書法而不是高科技多媒體，顯然，這種說教式的教學方法是無法將學生在生物學習中的潛力有效挖掘出來的。

三、生物科學素養在高中生物教學的滲透

1.在生物課堂中的滲透

課堂是學生學習的主要場所，也是培養學生生物科學技能的重要陣地。我們在課堂教學中，通過提煉課本中的教學內容，然后得到科學的解題策略學習模式和思想觀點，這些都是教師在課堂上的科學素養滲透。而學生則是通過老師的講授能夠學習到學習生物的實驗模式，科學方法、總結方式等一些生物科學素養。

例如，在講授土壤微生物的分解作用的教學實踐上，教師們要通過土壤微生物分解落葉讓學生們學會合理利用這些知識去實現他們在實際生活中的應用。比如日常生活中的垃圾分類就是運用到了這個原理。通過這些實際應用，學生們的學以致用的素養就可以得到很大的發展。

2.生物探究過程中滲透的生物科學素質

在新課程標準的要求下，學校教育越來越關注學生的探究性學習成效，在探究中學習已經成為了一種新的趨勢。在學生探究的過程中，知識與實際相結合，課本上的內容在現實實踐中得到了驗證，這樣既能夠使學生學到生物科學知識，又能提高學生的生物科學素養。

3.生物科學素質在生物實驗中的滲透

實驗是高中生物學習的基礎，它考驗的是學生的動手能力，更是對學生課堂教學中學到的知識的檢測，生物實驗與生物課堂教學相輔相成，共同作用于學生生物科學素養的提升。通過高中生物實驗的進行培養學生的觀察能力動手能力、自主探究能力。只有嚴謹求實積極探索的科學態度，才能在生物實驗中提高學生的科學素養，所以，這些能力都是科學素養的重要組成部分，也是高中生物學習的重要步驟。例如，在植物細胞的觀測試驗中，銀微鏡下的現象各種各樣，這就需要我們的學生去仔細觀察嚴洋分析。在學生們發現 植物細胞中的各種組成成分時，教師應予以確認和幫助。在葉綠泰、細胞壁等組成的觀測實物中，仔細班別，耐心研究它們各自的特色[1]。

四、學生生物科學素養的提升策略

1.掌握生物科學基礎知識

所謂的基礎知識，就好像是蓋房子要打地基一樣，只有把地基打得又深又牢，房子才具備穩定性。基礎知識是最基本的知識技能，包含運算、法則、各種基本規則等等。學生只有把這些知識牢記在心，那么對于學習新知識來說，是非常容易的而又便于理解的。生物基礎知識的掌握情況同樣是評價學生生物科學素養的前提條件[2]。要想具備良好的生物科學素養，就必須先掌握與生物學科相關的基礎知識，從基礎知識再深入了解生物科學領域的內涵，并逐步建立起生物科學素養。因此，高中生物教師就要對學生如何鞏固基礎知識采取有效的手段，比如，認真備課、聽取學生的建議，從而激發學生對生物學習的興趣和積極性。

2.創設合作教學的新模式

合作教學，顧名思義就是重視合作在教學中的作用。教師實施合作教學，將一個班分成多個小組，小組內部成員可以合作探討，這樣也是提升學生生物科學素養的重要途徑。小組由多個成員組成，每個人都有著不同的觀念和思想，然后通過對不同的觀念的探討，能夠幫助學生發掘潛在的生物科學素養。教師也可以通過各小組的合作情況，建立和完善學生生物科學素養的培育方案。

結語

“科技是第一生產力”，只有在生產實踐中人們才能明白科技的價值。在高中教學過程中，教師應當注重生物原理與生活、生產實踐的聯系[3]。，良好的生物科學素養不是一朝一夕就能夠培育出來的，它是對一個學生綜合素質及能力的表現，因此，生物教師在高中的生物教學過程中要以提高學生的生物科學素養為目的，不斷的總結和完善教學方法，從而有效的提高生物教學水平，提升學生的學習興趣，為生物教學走出枯燥無趣的傳統教學模式做出貢獻。