淺談小學語文在不同學齡段課堂教學方法探究

（吉林省長春市九臺區實驗小學 吉林長春 130000）

隨著新課標的逐漸深入與發展，小學生不同的學齡段所進行的語文教學技巧越來越受到人們的關注。這不僅是教育局的重要工作，還是小學語文教學課堂中重要的教學任務。這項重要任務是需要小學語文教育工作者勇于實踐、積極探索的，所以，筆者則結合自身多年的教學實踐來談一談不同學齡段的小學語文課堂中不同的教學技巧。

一、小學不同學齡段的劃分與學生的特點

不同的學齡段，學生有不同的心理特征和知識需求。我們根據學生的心理特征和知識需求將不同學齡段的學生分為低年級學生、中年級學生和高年級學生。具體地說，即一、二年級是低年級，低年級的學生年齡是最小的。由于他們是剛剛離開溫室的花朵，剛剛從幼兒園教育進入到小學教育階段的“小牛犢”，所以，他們對小學教育階段教師的教學模式并不能完全適應，對小學階段的學科安排也還沒有完全了解，這也就導致他們在課堂上的注意力非常容易分散，對新知識的接受度也非常地低。三、四是中年級，中年級學生是從低年級過渡而來的，他們在經歷低年級的時候就積累了一些學習經驗，形成了一些小學生的學習習慣，所以，在語文課堂上，他們對新知識的接受度和注意力的集中度也得到了一定的提高。在學校時常聽說的高年級，就是我們給五、六年級所定位的名稱。這個時期的學生已經有了自己的個性方向，已經有了自我意識的萌芽，同時，經過低年級和中年級的學習，他們的文化知識和社會常識也有了一定的基礎，接受新知識的能力也得到了大大地提高。

二、小學語文課堂教學技巧的運用

1.低年級語文課堂教學技巧。對于低年級的學生，根據以上分析的這個學齡段學生的特點，我們在實際的語文課堂的教學中需要注意下面的三點。首先，注重吸引學生的注意力，‘抓住學生的眼球’。一、二年級的學生年齡比較小，并且還保留著幼兒園的一些習慣如喜歡到處跑、喜歡自由等，這就增加了教師在課堂上要求紀律、要求集中注意力的難度。所以，針對這個問題，語文教師在教學中就要想方設法地吸引學生的注意力，然后再引導學生注意聽講，學習知識。其次，注重引導學生主動的參與課堂。低年級學生的文化知識水平相對較低，對于一些自己沒有經歷過的事情他們也很難理解，當然，他們對于不理解的事情也就沒有多大的興趣，也就不愿意參與課堂，不愿意參與師生互動。基于此呢，我認為，可以通過分角色表演或者具有兼具聲色效果的多媒體設備等教學方式來進行語文教學。例如：在學習“爬、走、跑、跳、”這些生字詞的時候，教師就可以通過多媒體先播放音頻讓學生跟讀。繼而讓大家根據平時的觀察說說“爬、走、跑、跳”各有什么不同，又或者根據學生對“爬、走、跑、跳”的示范進行它們的特點表述。然后，教師再給學生播放一個“烏龜在沙灘上爬、老爺爺在路上走、小男孩在跑、青蛙在跳”的彩色短視頻，讓學生通過這些動漫對象的動作來闡述“爬、走、跑、跳”的區別和各自的特點，同時解答同學們的相關疑問。通過這樣動態的畫面和鮮艷的色彩，既可以達到引導學生參與課堂，參與互動的教學目的，也可以達到生動、直觀的教學效果，進而能夠提高學生的識字興趣及其對字義的理解能力。所謂一舉多得，何樂而不為呢？ 最后，注重引導學生展開想象。小學生的理解能力和水平有限，但是他們卻有著很強的模仿能力，通過模仿能加深學生對文本的印象和理解，能有效激發學生的學習興趣，還能提升其語言表達和語言運用的能力。

2.中年級語文課堂教學技巧。一是在語文教學中要創設一定的教學情境，培養學生獨立思考的能力。小學中年級的學生在兩年低年級語文學習的基礎上，對課文中作者所表達的思想情感有了一定的體會能力，所以，教師在教學的過程中就可以通過情景的設置來引導學生進行獨立思考問題和分析問題了。例如：《觀潮》一文就寫出了錢塘江的奔涌磅礴和波濤氣勢，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。對于小學生來說，這類濃烈的愛國之情是較難理解與體會的。

因此，教師就可以通過影像資料的播放來再現錢塘江的氣勢，加深學生對作者和文中情感的理解。二是在教學過程中合理創設問題，鍛煉學生語言表達的能力。如《觀潮》這篇課文中，教師可以設計“假如當時你就在觀潮現場，你會想到什么”等問題，讓學生盡量用自己的語言進行表達，以達到在口語訓練過程中提高學生語言表達能力的效果。

3.高年級語文課堂教學技巧。小學高年級的學生有了一定的經歷，也有了一定的自我意識，所以，語文教師在進行語文教學的時候，就要結合學生的心理特點來循循善誘。一方面教師要注重突出學生的主體地位，給學生營造一個寬松、自由的氛圍，以消除學生的畏懼心理，讓學生可以不受束縛的表達所想。同時，教師還應該秉承以生為本的教學理念，給學生充分的尊重和信心，并鼓勵學生要勤動大腦，勤思考，主動學習語文知識。另一方面，教師要推進學生間的小組合作學習，合作學習不僅能激發學生的學習欲望，實現優勢互補以及良性競爭，還能鍛煉學生動手實踐和團結協作的能力。

結語

綜上所述，本文著重闡述了小學不同學齡段的劃分與學生的特點以及小學語文課堂教學技巧的運用。筆者認為，根據小學生不同的學齡段來進行語文教學是一個非常好的教學策略，也是一個非常明智的選擇。但是，這是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。所以，教師一定要不斷地實踐教學方法，更新教學觀念，并有針對性和方向性的實施相應的教學技巧，讓他們在不同的學齡段養成該學齡段所需要的學習習慣和學習興趣，以此達到有效提高學生的學習效率和學習能力的目的。只有這樣，小學語文教學的有效性才能得到全面提升。