淺談?dòng)⒄Z口語交際教學(xué)策略

（福建省漳州市漳浦縣長春中學(xué) 福建漳州 363000）

長期以來初中英語口語教學(xué)可謂是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，有很多學(xué)生甚至老師在現(xiàn)實(shí)筆試壓力下，不把英語當(dāng)作一門交際語言來看待，僅是為了應(yīng)試。考試主要以筆試為主，在中學(xué)教學(xué)的小測、期中、期末等考試中幾乎不考口語。所以導(dǎo)致學(xué)生只注重“寫”，而忽略了“聽”和“說”。在課堂教學(xué)中教師更多是關(guān)注學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，著重語法知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略學(xué)生口語技能的鍛煉培養(yǎng)。

一、在課堂上老師要長期堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造濃厚運(yùn)用英語的氛圍

教師在整個(gè)教學(xué)過程中.要盡可能地把把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)都設(shè)置成真實(shí)或類似真實(shí)的語境。把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)運(yùn)用于學(xué)生真實(shí)的生活實(shí)際，在充滿趣味的教學(xué)情景中來學(xué)習(xí)。現(xiàn)行的正規(guī)教材本身就以大量的情景對話為主，讓學(xué)生直接實(shí)踐和理解英語，靈活運(yùn)用所學(xué)過的英語知識(shí)。以仁愛教材七年級下冊Unit 1為例。本單元的中心話題是“How do you usually come to school ? ”由于學(xué)生已經(jīng)知道“how”是提問“方式、途徑”的。故第一課時(shí)就可以利用多媒體體課件或掛圖直接切入主題。

T： How do you usually go to school ?

S1 ：I usually go to school by bike.

S2：I usually go to school of foot.

S3：I usually go to school by bus.

……

接著板書兩種以下表達(dá)法：

--How do you usually go to school ?

--⑴ I take a bus/subway/train/boat

--⑵ Igo to school by bus/ bike/ car

學(xué)生在熟悉該句型后，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)圖片的交通工具進(jìn)行pair work或free talk的對話練習(xí)，或生生互動(dòng)，或師生互動(dòng)，盡量讓同桌兩人都能開口進(jìn)行交際對話，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言并言之有物。

二、堅(jiān)持聽說領(lǐng)先教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣

老師其實(shí)不要一開始就過分強(qiáng)調(diào)單詞課文背誦，學(xué)生如果感覺能用英語進(jìn)行交流有趣不難學(xué)，他們就會(huì)有開口說英語的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如老師先把本課教學(xué)的對話寫在黑板上，然后請一個(gè)口語較好的學(xué)生全作來扮演A、B兩人的角色，示范情景交際對話。借助實(shí)物，圖片、等創(chuàng)設(shè)情景，并結(jié)合動(dòng)作表情等肢體語言，讓其它學(xué)生在情景中理解對話的意思。學(xué)生感知理解后可以騰些時(shí)間讓同桌來進(jìn)行兩兩對話操練，達(dá)到口語教學(xué)帶動(dòng)語言的真正學(xué)習(xí)實(shí)效。口語交際能力的發(fā)展一般都要經(jīng)歷機(jī)械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用三個(gè)層次。當(dāng)然，口語教學(xué)的方式不能單一。比如，在教學(xué)中一定可先讓學(xué)生多看聽課本的的對話視頻，多播放英文影片片段或英文歌曲等。堅(jiān)持多聽力播放，模仿，復(fù)述、讓學(xué)生置身于英語濃厚的聽說氛圍中，耳濡目染，從而提高英語口語表達(dá)能力。聽說有機(jī)結(jié)合，相得益彰。跟讀、模仿歐美人士的語音詞調(diào)；讓他們感覺英語語言的魅力，趣味盎然，更為后面的背誦單詞課文掃清障礙。

三、營造輕松民主的氛圍、開展形式多樣的使用英語的活動(dòng)

1.值日生報(bào)告

老師不要一直急于完成課本的教學(xué)任務(wù)。比如學(xué)生輪流作英語值日報(bào)告，看似占有課堂教學(xué)時(shí)間，其實(shí)是“四兩撥千斤，因?yàn)樗鼧O大驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己得主動(dòng)去準(zhǔn)備英語知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都得輪流上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，來鍛煉自己的口語表達(dá)能力。報(bào)告的內(nèi)容設(shè)置了多個(gè)話題，如新聞報(bào)告，演講，校園內(nèi)話，對話或者幽默的英文故事等，因?yàn)槭侨蝿?wù)型驅(qū)動(dòng)，又是當(dāng)眾表演，學(xué)生課前要精心準(zhǔn)備，這不僅促使他們課后去學(xué)習(xí)英語更讓他們體會(huì)成功掌聲帶來的喜悅，從而刺激他們提高英語口頭表達(dá)的能力。

2.課本劇表演、英語演講比賽、朗誦比賽

舉行課文劇表演比賽。要求學(xué)生課下自己組織好，課堂上表演，然后評獎(jiǎng)鼓勵(lì)。這種形式可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行交際的能力，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，各有一定程度的激勵(lì)和進(jìn)步。布置學(xué)生自己去找英語刊物畫報(bào)之類的英語讀物，安排一定的時(shí)間上臺(tái)簡介內(nèi)容后脫稿演講比賽或朗誦比賽，再讓其它學(xué)生當(dāng)評委，選出冠亞季軍。在活動(dòng)過程中，上臺(tái)的同學(xué)精心準(zhǔn)備。臺(tái)下的同學(xué)專心聆聽，積極評價(jià)互動(dòng)，口語能力得到發(fā)展，自信力充分增強(qiáng)。

3.開設(shè)英語角

每周安排一個(gè)固定的時(shí)間作為英語角時(shí)間，教師可以事先找一些圖片和照片拿給學(xué)生，讓學(xué)生在英語角那天就這些圖片和照片進(jìn)行對話；或者找些故事性很強(qiáng)的小短文，先要求英語口語好的學(xué)生讀給其他學(xué)生聽，然后，其他學(xué)生就其故事內(nèi)容復(fù)述或談?wù)勛约旱目捶ā；蛘呔湍硞€(gè)話題，讓學(xué)生大膽用英語交流交際，其它人或補(bǔ)充或糾正等等方式。

4.欣賞或?qū)W唱英語歌曲。

聽唱英文歌曲不失為一種學(xué)習(xí)英語的好方法，它會(huì)大大增強(qiáng)語感提升記憶力。在一種放松的音樂旋律氛圍中你會(huì)感受到與中文歌不一樣的韻味，會(huì)感覺學(xué)到的英語原來還這般有意思，英文歌曲會(huì)有許多語音學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，比如：連讀、略音、同化等。英文歌曲是練就英語發(fā)音的絕佳材料，一首英文歌曲如果訓(xùn)練到位，語音會(huì)有很大的提升，對于流利口語的增強(qiáng)顯而易見。還有句型，比如There is place in your heart.這是一個(gè)不折不扣的There be句型，唱歌就可以輕松把句型把握。歌詞當(dāng)中還會(huì)涉及語法，比如《 I am flying》這首歌曲只要會(huì)唱，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的記法和口頭表達(dá)就No problem所以，學(xué)唱英文歌曲其實(shí)也是口語交際教學(xué)的一種好形式。

總之，在平時(shí)的英語教學(xué)中教師不能過于短視，只注重筆試，以為口語教學(xué)可以讓位于筆試教學(xué)。這種教學(xué)其實(shí)是削足適履的短視行為。作為英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，口語教學(xué)必需予于足夠的重視。英語老師一定要重視口語交際教學(xué)，盡量要?jiǎng)?chuàng)造情景，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，積極開展口語交際為主的英語課堂和課外活動(dòng)，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，給學(xué)生語言交際的運(yùn)用，保持他們學(xué)習(xí)英語積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣，從而使學(xué)生所掌握的語言技能滿足當(dāng)今時(shí)代的實(shí)際需求。