構建中學英語趣味教學的重要作用

（北京第二外國語學校薩爾圖附屬學校 黑龍江薩爾圖 163311）

隨著國民的文化水平和文化素養的不斷提高，人們對英語學科的重視度越來越高。在這種社會背景下，傳統的英語課堂教學模式已經不符合時代發展的要求，以學生為主體，以趣味為基礎，以教學為目的的新型教學理念正在不斷的形成。

在英語教學過程中，構建中學英語趣味教學為英語課堂教學質量的優化奠定了基礎，對提高英語教學質量具有重要意義。近年來，在教育部門和廣大英語教師不斷地探索研究和共同努力之下，在教學中打破了以往陳舊的教學方法，吸取老教學方法中的精華，在融入創新式、趣味性的教學模式，更好地激發了學生們對英語學科的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師；興趣，是學習任何知識的前提要素之一，如對所學習的知識毫無興趣可言，就無從談起能學好這門知識，沒有可能掌握好英語這門語言。

在英語學習過程中，優化英語教學，構建趣味教學，從而激發學生們濃厚的學習興趣，是提高英語學習成績的重要措施和方法。在傳統英語教學過程中，教師為了提高學生學習成績，普遍采用的教學方法是高壓式教學、填鴨式教學。學生在這種教學方式下，表面上是正襟危坐、認真聽講，但實際效果卻遠遠不是教師所看到的現象，學生們始終處于被動學習、被迫學習的狀態。高壓式教學、填鴨式教學是一種急功近利的教學手段，這樣的后果是顧此失彼，學生不堪重負，遠遠失去了學習的樂趣。在高壓式教學、填鴨式教學之下，學生們主動學習的熱情和學習動力被無情的“鎮壓”和“深埋”。造成了教師滔滔不絕、傾其所知的授課，學生們卻是“迷迷糊糊”、“似懂非懂”的在聽課，有的學生雖然人在座位上，可思想卻早已溜號。

最好的學習動力就是學生對學科本身產生濃厚的興趣。教育家烏申斯基認為沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師，學習英語也是如此。中學英語教學的起點比起幼兒園或小學英語教學來說要高，學生們基本都有英語基礎。因此，在中學英語教學過程中，提倡趣味教學是非常必要的。教師以各種趣味教學的手段使教學寓教于樂，從而調動學生們的學習熱情，使課堂煥發出活力。在這種氛圍下，學生對教師所授的知識就會表現出極大的興趣，專注力也就會高度集中，就會跟著教師的話語、表情、肢體語言等，更好地去感知、記憶、思考和想象，才能快速、準確、牢固的掌握住所學習的英語知識。

趣味教學、趣味課堂是激發學生學習興趣，調動學生學習熱情和自主學習的最佳方法。中學生處于心理和生理的特殊時期，這個時期的學生具有愛說愛動，自我約束控制能力不強，自我表現能力強，叛逆心強等特點。因此，要充分利用學生們的這一特點，調動學生愛說、愛表現的特點進行教學。英語作為越來越重要的學科，采用老式高壓式教學、填鴨式教學進行機械地灌輸講解，對學生來說毫無興趣可言，課堂毫無活力，氣氛沉悶，如死水一潭。有些同學因為基礎較差，在傳統教學模式下，抱著“無所謂”、“反正學不會”的態度，這種教學方式導致教學任務、教學質量、教學目標不能夠得以很好的實現，更不利于人才的培養。

長期以來，高壓式教學、填鴨式教學是教師采用的主要教學方式，課堂上教師滔滔不絕的講，學生靜靜地在聆聽，但是否聽懂學會、是否聽進記住卻不得而知。黑板上老師寫得滿滿的，有的學生抄寫筆記，有的則連抄寫筆記的興趣都沒有，課堂毫無活力。學習英語需要語言環境，但大多數學生是完全不具備這樣的條件，這就要求教師在課堂上為學生創造英語學習環境和學習氛圍，使學生們能夠有足夠的機會去說英語、講英語、用英語。可是在實際教學中學生獨立掌握知識，主動訓練的機會很少，學生們只會寫、不會說，只能寫、不敢張口講英語，也就出現了“啞巴英語”的現象。課堂上、課堂下，學生越不說越不敢說，越不敢說就越不會說。部分學生在學習英語過程中，因為沒有興趣，摸不著門路，學起來吃力，對英語產生了畏懼心理，從而影響教學質量。

滿堂灌、填鴨式的陳舊教學方式，是以教師為中心，灌輸式的進行授課。教學過程中，教師講的辛苦，但在沒有興趣的前提下學生失去了學習的積極性和主動性，上課愛聽不聽，課中愛學不學，課下愛做不做的現象依然存在。使得學生的英語成績難以提高，嚴重影響英語教學質量和人才的培養。教育學家蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”，他曾說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習”、“富有朝氣的、積極的、活躍的人變成了仿佛專門用于背誦的機器”。學習興趣要靠培養，靠激發，教師應盡最大可能激發學生學習英語的積極性、主動性，教師要善于激發學生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣，構建趣味性教學是激發學生學習英語的重要手段和方法。心理學研究表明，人的興趣不僅是在活動中發展起來的，而且是認識和從事活動的巨大動力。興趣是最好的老師，它是推動人們去尋求知識的心理要素因素。

結語

構建中學英語趣味教學，通過激發學生的興趣和學習熱情，活躍課堂氣氛，調動學生的自身潛力，喚起學生們對知識的渴求，讓學生們由被動學習變為主動學習，有被動接受轉為主動輸出。通過趣味教學為學生提供足夠的練習機會，提高學生們英語口語、表達水平，使所學知識能夠活學活用，增強學生的滿足感、成就感，促使學生對英語學科產生更濃厚的興趣，從而提高教學質量。