微課在初中語文教學中的應用

乾 鈞

（湖北省恩施州宣恩縣曉關侗族鄉初級中學，湖北 恩施）

信息時代的到來，為各行業的發展帶來了機遇與挑戰，在新課改背景下初中語文教學也受到了沖擊。作為新型教學方式的微課，具有其他教學方法無法比擬的優勢，微課教學內容生動形象、教學時間短，不受時間和空間的限制，受到了學生的歡迎。微課在初中語文教學中的運用，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。文章結合初中語文教學實際情況，對微課資源的開發和應用展開分析探討。

一、微課的特點

微課作為新型教學方法，能夠有效提升初中語文教學效率。微課是一種結合視頻、PPT等形式開展教學的方法，與傳統教學方法相比，微課是針對一個知識點展開的集中教學活動，這個知識點通常是教學中的重點和難點內容，這體現出微課的知識針對性特點。微課授課方式以視頻為主，在這種方式中教師可以用畫外音對知識進行講解，這種教學方式有別于傳統教學，體現出微課授課的科技性特點。微課徹底打破了傳統課堂的束縛，師生可以通過在線或離線的方式觀看微課知識點講解，學生也可以在移動設備上隨時查閱，這種課堂的靈活性使有限的教學時間被充分利用起來，學生完全可以自主學習相關知識，體現出微課的課堂靈活性特點。因此，微課在初中語文教學的應用，可以更好地解讀教材難點和重點內容，使學生更好地掌握課文的主題思想，進而促進初中語文教學質量的提升。

二、微課在初中語文教學中的開發與應用

1.以語文教材為基礎進行微課資源的開發與應用

新課改促使新型教學方式大量涌現，但是無論采用哪種教學方式，都要以教材內容為中心，以教學目標為宗旨開展教學活動，任何新型教學形式都是為了更好地展示教材內容而存在的。所以，在初中語文教學中，教師以教材為基礎開發微課資源非常有必要。例如，在學習人教版初中語文《春》這篇散文時，文章運用優美的語言和生動的比喻、擬人手法展示了春的美，通過這篇散文的學習，學生能夠感受到春天美好的景象，以及春天帶給人的希望和創造力。在教授這部分內容時，教師可以將學生帶入微機室，借助計算機終端，通過真實的情境將學生帶入作者描繪的場景中，與學生一起觀看春天的景色的圖片和視頻，感受朱自清筆下春天的獨特美，并在學生腦海中形成春的畫面，以此來提高學生對于課文知識的學習情感體驗。再比如，在教學《女媧造人》這篇課文時，教師利用微課做好課堂教學設計，然后讓學生回家借助手機終端來對課文進行預習，并完成教師所布置的任務，以此來提高學生對于課文當中關鍵信息的認知和理解能力，在為課堂教學效果的提升打下基礎的同時，進一步實現了微課為課堂教學行為帶來的靈活性和空間便利性優勢。

2.針對語文重點知識進行微課資源開發與利用

初中語文教材內容有難易之分，在實踐教學中語文教師在做好基礎教學的前提下，要詳細解讀教材中的重點知識，以降低學生學習難度，提升學生學習能力。微課具有針對性強的特點，每個微課都有一個核心內容，所以通過微課講解語文重點問題，可以有效彌補教師教學的不足。如，在學習《三峽》這篇古文時，由于學生的古文理解能力有限，所以教師可以借助微課來讓他們提前做好預習。為此，教師可以讓學生借助微課系統，在課余時間借助電腦、手機等互聯網終端，對教師制作的微課內容予以學習，對作者酈道元有一個初步認識，并借助教師的現代文翻譯對課文的意思有一個初步的了解，并找到文章中的通假字。在此基礎上，教師在課堂上對文章予以講解，學生就能夠更好地跟上老師的節奏，課堂教學效果由此得以提升。

3.在課外閱讀中進行微課資源開發與利用

閱讀作為初中語文教學的重要組成內容，加大學生閱讀量能夠幫助學生更好地寫作，使學生有豐富的寫作素材。除了課內閱讀外，教師還要鼓勵學生利用課余時間加大課外閱讀量，開闊學生的視野。在實際教學過程中，教師可以借助微課為學生制作課外閱讀微課系統，在該系統當中所有的閱讀書目都是教師根據初中生閱讀書目推薦而精心選擇的，學生可以利用電腦、手機等互聯網終端登錄課外閱讀微課系統進行課外閱讀。考慮到學生的精力有限，為了保護他們的身心健康，課外閱讀微課系統每天只能閱讀1小時，1小時之后會被強制下線，從而做到既開闊了學生的視野，實現了對他們閱讀能力的培養，又保護了他們的身心健康，為他們良好學習狀態的保持打下基礎。

綜上所述，微課在初中語文教學中的應用，使初中語文教學過程趣味化、形象化，學生的學習活動猶如身臨其境般，增加了學生的情感體驗，培養了學生的理解能力，同時開闊了學生的思維。初中語文教師在實踐教學中要不斷開發微課資源，使學生更好地學習語文知識，幫助學生解決學習中的困難，發揮出初中語文教學中微課的價值，優化初中語文課堂，促進學生綜合能力的提升。