新課改背景下初中語文文言文課堂教學模式探析

張 佳

（山東省東營市廣饒縣英才中學，山東 東營）

隨著新課程改革理念的提出，各學科教學都面臨著一定的挑戰。在此背景下，初中語文教師應該積極思考教學改革問題，通過有效創新教學模式促進課堂教學質量不斷提升。文言文教學作為初中語文課堂教學中的重要組成部分，其教學成效直接關系到學生的語文整體成績，同時對于學生語文素養的形成，也會產生重大影響。對此，初中語文教師在授課過程中，需要注重對文言文教學模式的創新，確保文言文教學質量，有效落實新課程改革要求。

一、當前初中語文文言文教學現狀

新課程改革的提出對教師的教學方式提出了明確要求，但在長期傳統教學模式的教學下教師已習慣以往的教學方式，對于新課改要求下的課堂教學模式較生疏。在具體的課堂教學中仍是以單一的滿堂灌的形式進行教學，并且不能調動學生在課堂中的學習興趣與積極性，使學生不能積極地配合教師的教學，嚴重影響了文言文課堂教學效率的提高，不利于學生的全面發展。此外，教師在教學中存在重視對文言文的翻譯，而忽視了對學生感悟能力的培養的問題。

二、新課改下初中文言文課堂教學模式具體策略

1.豐富課堂教學方式

傳統單一的課堂教學模式不僅影響學生的課堂學習效果，也使教師在長期的教學中產生一絲厭煩心理，在一定程度上對教師的課堂教學產生了影響。新課程中對豐富課堂教學方式提出了明確的要求，因此教師在文言文的課堂教學中應盡可能地采用多種教學方式，給予學生課堂學習的新鮮感，通過學生興奮的表現反饋給教師，使教師以更積極飽滿的精神進行課堂教學。如，在課堂中教師可采用小組合作式、情景式、多媒體式、游戲式教學。如，在七年級上冊《童趣》的課堂教學中教師將學生分成學習小組，首先要求學生小組對課文進行白話文的嘗試性翻譯，并對文章的主要內容進行總結。之后教師可安排每個小組對自己總結的主要內容以及白話文翻譯內容進行表述，教師根據學生的表述了解學生在翻譯中的錯誤或不足之處，對學生進行針對性的講解，提高課堂教學效率。安排學生進行小組式課堂教學，能夠調動課堂學習氛圍，使學生以飽滿的精神狀態進行課堂學習。總而言之，初中語文教師在文言文課堂教學中應根據學生情況創新性地開展豐富的教學模式，提高課堂教學效率，使學生的文言文水平得到有效提升。

2.激發學生課堂學習興趣與積極性

興趣是最好的老師，在教學中培養學生進行文言文學習的興趣，能夠提高學生的學習積極性與主動性，使學生在課堂教學中以及課下對文言文進行有效的學習。培養學生對文言文的學習興趣，教師不僅可從豐富課堂教學方式的角度出發，還可以從學生的興趣教學出發發掘課堂教學模式。如學生之所以排斥文言文學習，主要是因為學生對文言文的熟悉程度較低，且文言文基礎較弱，而在學習中困難重重，使學生在文言文學習中感受不到樂趣。對此，教師可先從內容有趣的或是較為簡單易懂的文言文課文對學生進行教學，首先培養起學生的學習興趣，再加教學中的文言文學習難度。如七年級下冊中文言文《夸父逐日》，學生對神話故事的學習興趣較大且學生對夸父追日的故事較為了解，因此學生在進行《夸父逐日》學習中的難度相較于其他課程低。從學生的學習能力、知識基礎以及學生的興趣角度出發進行課堂教學，逐漸激發學生對文言文的學習興趣，提高課堂教學效率。

3.提高學生文言文感悟能力

進行文言文學習不僅僅是使學生對課文中某些字、短語、句子能夠進行準確的翻譯，更重要的是培養學生的文言文感悟能力，使學生進行陌生的文言文閱讀中能夠準確把握文章的主旨思想及作者想表達的意思。因此，教師在初中語文文言文課堂教學中應重視對學生感悟能力的培養。要求學生進行課堂預習，并在課堂中給學生留有自己學習及思考的時間，使學生能夠對文章進行深層的思考和感悟。如在《江南逢李龜年》教學中，教師對古詩的創作背景及人物生平進行介紹，安排學生從古詩翻譯的字面意思中探索深層次的內容，對杜甫表達的世態炎涼的思想進行感悟。注重對學生文言文感悟能力的培養，使學生具備文言文審美能力。

新課改背景下的初中文言文課堂教學中存在一些問題，教師要積極尋求這些問題的解決策略，進行有效的文言文教學，提高學生的文言文閱讀學習水平及能力，并對中華民族傳統的優秀文化進行傳承。