初中英語生態課堂之我見

孫 絨

（陜西省渭南市潼關縣四知學校，陜西 渭南）

生態課堂教學源于生活，也增益于生活。學生將自己的生活經歷和課堂知識結合學習，又將自己學到的知識運用于日常生活當中。所謂的生態課堂教學模式就是指老師通過一些多媒體手段向學生將課本知識和一些生活經歷聯系起來，使得學生學到的教材知識更加生動真實。在初中英語課堂教學中，老師需要善用生態課堂，通過一些教學手段將生活元素融入教學內容當中，幫助學生提高知識的真實感，激起學生學習的興趣，提高他們對于初中英語學習的積極性。

一、生態課堂貼近生活

生態課堂教學模式需要注重貼近生活，以生活的真實性將同學們引入課堂中的情境，讓同學們更加有代入感，從而激發同學們對于初中英語學習的積極性。同時生態課堂更加貼近的生活，還可以使得老師教學的效率得到提高，幫助整個課堂順利的完成，促進教學目標的達成。激發學生的學習興趣。課堂導入是教師展開教學活動的伊始，進行有效的導入效果會對整節課的效果帶來較為直觀的影響。同時，老師還可以借助一些課文中的生活知識，幫助同學們增長自己的生活閱歷和一些生活能力。老師可以為第二天的教學內容制作一些多媒體課件，在課件中加入一些有關生活實際的圖片文字或者視頻等等，首先勾起同學們學習的欲望，然后深入淺出地向同學們展示教學的內容，最后將教學內容與生活結合，升華整個課堂的內涵。

例如，在八年級上冊第八單元中有描述到一些制作食物的方法，老師在幫助同學們完成英語學習的前提之下可以讓學生學習書中的一些實際生活操作的技能，培養學生的動手能力和生活技能，這是在一些傳統意義上的死讀書中難以學習到的。老師還可以向同學們傳授一些思想境界上的內容，比如向學生灌輸一些節約資源，不浪費食物的理念，幫助學生提高自己生活上的道德修養，學習到英語課堂以外的知識。

二、設計一些貼近生活的課堂活動

在素質教育蓬勃發展的今天，初中英語課本中的學習內容中有許多是和生活息息相關的，所以老師不光應該叫同學們學一些單詞和句型等等一些死板的英語知識，還是應該讓同學們感受到英語課堂的生動感和真實感，發揮出英語生態課堂的作用，在課堂中設計一些更加貼近于生活的課堂活動。比如課本中可能會有一些實際的操作，老師便可以將同學們分組，讓同學們將英語中的操作和技能進行實踐，這樣一來既可以幫助同學們理解課本，收緊同學們課上的注意力，又可以幫助同學們更好地學習知識，在潛移默化中便認識了單詞，理解了課文的意義。

例如，課文中有介紹到制作奶昔的方法，老師就可以幫助同學們先理解一下課文的大意，了解制作奶昔的步驟，然后可以讓同學們進行自由組合。材料讓同學們制作，具有他們個人特色的奶昔，然后為他們的奶昔定下一個主題，并在圖中選出一個口語較好的同學上臺進行介紹，既鍛煉了同學們的能力，又幫助同學們了解了課文中的一些知識。

三、增加課堂上的師生互動環節

在生態課堂上老師可以增加一些師生互動的環節，師生互動可以調動整個課堂的學習氛圍，幫助同學們增加對于英語學習的積極性，而且師生互動可以增加老師和同學們的情誼，幫助老師了解到每一個同學的學習情況和學習能力，更好地針對個人需求設置教學任務。最重要的是課堂上的師生互動可以幫助同學們更好地理解課文，學習到老師所要傳達的一些知識點和重點等等，提高同學們在課堂上的學習效率，緊抓同學們的課堂注意力。使得整個生態課堂形成一個良性循環，讓同學們盡可能地輸入老師所輸出的知識，而不是永遠是老師在講臺上一味地講。

例如，在學習一些議論性質的文章或者是講解一些試卷習題中的課外閱讀這一類有難度，較為難理解的文章時，老師一定要注重加強師生的互動，比如同學們有什么不認識的單詞或者有疑問的句型一定要馬上提出疑問，老師便可以進行實時解決，并幫助同學們積累一些課外知識。或者在學習到一些人物對話時，老師則可以請一些口語能力較強的同學扮演角色，老師可以作為旁白，大家一起完成整篇課文對話中的人物扮演，增加同學們在課堂上的代入感，提高同學們對英語學習的興趣。

在現當代教育模式的大背景下，初中英語教師在利用生態課堂進行教學時，要堅持做到以上幾大方面，讓生態課堂貼近生活，設計一些貼切于生活的課堂活動，增加課堂上的師生互動環節，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中英語成績得以提高。