初中數學核心素養培養的思考

陳 巧

（湖南省常德市桃源縣文昌中學，湖南 常德）

數學是初中階段課程體系的重要組成部分，對夯實學生的數學基礎具有非常重要的作用。數學核心素養不僅強調了學生對數學理論知識的掌握程度，更加突出了學生通過數學課堂所獲得的適應未來發展的能力及素質。因此，在現代初中教育背景下，初中數學教師應對數學核心素養的內涵進行深入解讀，根據學生的年齡特點以及對數學知識的學習能力，選擇合適的方法為其開展數學課堂教學活動，從而真正發揮初中數學的教育意義。

一、數學核心素養的科學認知

核心素養是現代教育發展中的熱門名詞，其主要內涵是學生在學習過程中所獲得的能適應未來社會發展以及個人發展的能力和素質，其突出了現代教育的長遠性以及前瞻性。主要包括三個大點，即文化背景、自主發展以及社會參與[1]。數學核心素養是在核心素養的基本概念中融入了數學學科的特點，使其具有較強的針對性。數學核心素養主要包括數學知識、邏輯思維、數學興趣、運算能力、創新能力、探索意識以及數學感知等。

二、初中數學教學中培養學生數學核心素養的路徑

1.拓展數學文化夯實學生的數學知識基礎

掌握數學知識是數學核心素養的重要組成部分。初中數學教師在為學生開展教學活動的過程中，可以將教材內容作為教學中心，對其進行拓展。教師可以在數學課堂中融入一些數學文化的講解和滲透，使學生不僅能掌握基本的數學定理與公式，還能掌握更多的相關知識。這樣的教學方法不僅能有效激發學生學習數學知識的興趣，還能為其構建更加完善的數學體系，促進其實現未來發展。例如，教師講解到湘教版初中數學教材中“勾股定理”這一章節的內容時，在講解教材中的內容之前，可以為學生拓展一些與之相關的數學文化，比如，勾股定理是被誰發現的，勾股定理對數學事業的發展發揮了怎樣的作用等。從數學知識的本源角度使學生掌握這一單元的知識，幫助學生夯實數學知識基礎。

2.積極開展合作學習活動提高學生的自主學習能力

提高學生的自主學習能力已經成為了初中數學教師面臨的重要課題，也是核心素養的關鍵內容，對促進學生更好地實現個人發展具有重要的作用。初中數學教師可以根據教學內容為學生開展小組合作教學活動[2]。這樣的教學方式不僅能提高學生的自主學習能力，還能強化學生之間的合作意識，使其能更好地適應社會的發展。例如，教師講解到湘教版初中數學教材中“二次函數”這一章節的內容時，本章節的主要教學目標是使學生能掌握二次函數的定義和圖象，并能解決相應的數學問題。首先，教師可以將班級的學生分成若干個小組。其次，教師可以為每個小組布置探究任務，以一道應用題的形式呈現學習任務，讓學生通過小組合作的方式解決問題，學生需要對題中的內容進行分析、運算、繪制圖象。每個學生的數學思維都存在一定的差異，學生討論的過程是其思維得到碰撞的過程，從而提高學生的自主學習能力。

3.從多元化的角度激發學生的數學創新意識

創新以及探索精神已經成為了現代中學生必備的核心素養。初中數學教師應該充分意識到在教學過程中培養學生的創新和探索意識的重要性，并從多元化的角度為學生開展教學活動[3]。例如，教師講解到湘教版初中數學教材中“直線與圓的位置關系”這一章節的內容時，教師可以利用多媒體教學設備在大屏幕上為學生展示幾種學習用具，使學生根據教師所展示的內容，發揮自己的想象力探索圓與直線之間存在哪些位置關系。比如，學生可以在白紙上畫一個圓形，用鉛筆代替直線，在白紙上移動，學生也可以將白紙的一條邊逐漸向圓形靠近等。教師通過這樣的方法不僅能從不同的角度激發學生的創新意識，還能使學生在自主探索的過程中逐漸對數學核心素養產生更加深刻的理解。

綜上所述，數學是初中階段重要的教學內容，對學生未來的發展具有非常重要的作用，將核心素養與初中數學教學相結合已經成為現代初中數學發展的主要趨勢。因此，初中數學教師應該充分理解數學核心素養的內涵，并針對其組成要素設計不同的教學方法，教師可以通過拓展數學文化夯實學生的數學知識基礎，積極開展合作學習活動提高學生的自主學習能力以及從多元化的角度激發學生的數學創新意識。通過本文對初中數學核心素養的培養路徑展開一系列思考，希望能為提高我國初中數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。