教師課堂語言對教學效果的影響

高 磊

（河北省涿鹿縣北晨學校，河北 涿鹿）

語言是教師在教學中最為重要的教學手段，同時也是教師向學生傳授知識點的有效方法。因此，教師需重視并提高對自身課堂語言的組織及駕馭能力，從而提高課堂教學效果。

一、教學中合理使用課堂語言的意義

“教學有法，而無常法”，主要是指教學是一項復雜的過程，在教學中需要靈活運用教學方法，根據教學情況進行調整，進而讓學生更好地理解課程教學內容。由于教師需要依靠語言進行知識內容的傳授，更要依靠語言講授達成預期的教學目標，因此實際教學中，教師的語言表達能力是提高物理課堂教學效率的關鍵因素。所以物理教師在教學中需要靈活使用教學語言，讓課堂中使用的語言更為精煉，更有條理，更加通俗，并在有限的時間內提高學生對知識的領悟度。

二、課堂語言對教學效果的影響探究

1.引人入勝的導入語，提高學習的積極性

一節好課，在課的一開始便能夠給人帶來足夠的吸引力。良好的課程導入能夠非常有效地吸引學生的注意力，并激發學生的思維。教學工作中，課程開始后的第一錘，一定要敲擊到學生的心靈之上，要有效地調動學生的思維，將學生的注意力吸引到教師的身上。課程導入的方式非常多，但無論選用的是哪一種教學方式，只要教學語言的設計能夠做到實用、有效，便能夠起到牽一發而動全身的效果，迅速提高整堂課的教學效果。例如，在學習牛頓第一定律相關知識點時，教師便可以使用經典故事作為教學導入，提高導入語言的有效性。再例如，在公交車上有一男一女兩個人相鄰而站，女孩子站在男孩子的前面，這時司機為了躲避道路上突然出現的情況而進行了急剎車，男孩子沒有站穩，撞到了女孩的身上。女孩子回頭對男孩子說了一句“瞧你那德性。”男孩回答道：“這不是德性，而是慣性。”通過這些有趣味性的故事，能夠讓課堂教學氛圍活躍起來，讓學生的學習興趣得以提高，從而使得教學工作能夠更加有效地開展[1]。

2.巧妙順暢的過渡語，提升教學的連貫性

俗語有云：“搭橋過河，登梯爬高。”這里提及的“橋”和“梯”主要是從此岸到彼岸、從低處到高處使用到的工具。實際教學中凡是名師的課，課堂的整體連貫性都很高，且學生在整個聽課過程中會有行云流水之感，究其原因是由于教師在教學中善于設置精心的過渡語。這就猶如一篇好文章，選擇精妙的過渡語，能讓整篇文章內容聯系在一起，讀者閱讀中能一氣呵成，而好的課堂教學也是如此，學生能全神貫注地聽完全程。過渡語在教學中雖然僅起到輔助作用，卻能串聯教學的每個過程，可謂通則通，通則美，而啟發性的過渡語需貫穿到教學的每個環節中。例如，課堂教學中教師為學生講授“速度”的相關內容時，教師為能讓學生對速度有簡單的了解，可以使用單位時間內的行駛路程為理論依據進行講授，就要使用物體運動的快慢對其進行理解與探究，以深化課堂教學的效果，然后使用分層過渡的方式對課堂內容進行細致地描寫，并引導學生對教學內容進行思考與討論，進而將教學內容進行縱深。例如，第一，甲、乙兩個同學進行百米賽跑的過程中，甲同學在用時16秒的情況下跑完全程，乙同學在用時14秒的前提下跑完全程，讓學生思考哪位同學跑得更快，并鼓勵學生說出判斷依據；第二，甲同學跑100米用時14秒，乙同學跑10000米用時28分鐘，教師讓學生思考哪位同學跑得更快。在此問題中能將相同的時間、相同的距離進行排除，學生在此過程中沒有搶著回答問題，而是認真思考問題，并激烈討論。教師在教學過程中對學生進行啟發，讓學生思考他們運動的時間與距離不同，該如何比較他們的速度。學生在教師的教學啟發下，進行相關的計算，最終得出的結論是跑100米的同學每秒運動距離是7.14米，跑10000米的同學每秒運動距離是6米，這樣就能將整堂課過渡到問題的本質上來，使得課堂教學更顯流暢[2]。

教學的過程是由不同教學環節組成的，每個教學環節就如同零散的珍珠一樣，需要教師合理使用連接語進行串聯。若沒有連接語這根“絲線”，所有的教學環節將十分零散，再好的教學過程和教學環節也不能組成一堂生動的課。所以教學過程中過渡語的設計顯得十分重要。

教學是科學更是藝術，所以授課過程中教學用語的藝術性絕不容忽視。好的教師需要靈活地運用教學語言，提高自身對課堂教學語言的組織及駕馭能力，用精練、通俗的語言給學生傳授知識，從而提高課堂教學效果。