小學音樂課“游戲化”的實現探尋

（湖北省仙桃市第四實驗小學 湖北仙桃 433000）

小學音樂教師不僅要讓學生掌握較為抽象的音樂知識，同時也要讓學生掌握一定的音樂演唱技巧和演奏技巧。然而，部分的小學生對于音樂學習并不感興趣，還有的學生無法較長時間地集中注意力聽講，這將會嚴重地阻礙小學音樂課教學有效展開。在此情況下，小學音樂需要考慮不同年齡段學生的理解能力、興趣愛好、接受水平等多方面的情況，有效的利用游戲化的教學方法開展小學音樂教學。

一、在小學音樂課程中全面加強音樂游戲情境創設實現游戲化教學

在音樂課的教學當中，不同歌曲的韻律和節奏不同，因此，會體現出各不相同的情緒和音樂場景。為了使學生更好地進入學習狀態，并且能夠按照教師的要求來完成相關的音樂學習和音樂實踐活動，教師可以參考教材上的音樂教學內容，然后結合不同年齡階段學生的學習特點來進行游戲教學情境的構建教師可以流動的教學設備向學生播放歌曲，或者與歌曲有關的短視頻、圖片等的教學內容。然后，教師再進一步的對歌曲的韻律節奏和音程、速度、力度、結構等的具體內容進行詳細的分析和講解，這樣不僅能夠使學生對小學音樂知識更加了解的，同時也能夠讓學生更好的感知和感受音樂伴奏和歌曲旋律。

例如，在進行“老師呀請你別生氣”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備構建“小男孩惹老師生氣了”的教學情境，然后讓學生認真的聆聽歌曲。并提出問題“小男孩是怎么樣向老師道歉的呢？”，然后讓學生分別說一下自己的看法。然后教師再通過音樂活動和音樂練習的方式，讓學生來學唱歌曲，在這過程當中還需要讓學生掌握增時線時值、附點音符、休止符停頓等著音樂知識，教師也可以讓學生根據歌曲的節奏進行拍手和跺腳，也可以讓學生選擇自己喜歡的伴奏方式來進行歌曲的演唱。

二、在小學音樂課程中全面加強音樂游戲律動教學實現游戲化教學

教師在組織學生聽音樂休息的過程當中，可以充分的參考不同歌曲的音樂，旋律節拍，然后利用生動形象的動作將優美的旋律展示出來。這樣不僅能夠使學生在音樂游戲的過程當中更好地體會音樂的美感和律動性，同時也能夠有效地培養學生的節奏感和音樂表達能力。教師可以讓學生利用常見的動作來表現律動，如，點步、踏步、跑跳步、拍手等。在輕快活躍的音樂節奏帶動之下，能夠更好地激發學生參與游戲的積極性和主動性，也能夠有效地加深學生對于音樂知識和歌曲節奏韻律的印象，最好能夠是小學游戲化音樂課教學，取得相對較好的教學成效。

例如，在進行“農場的早晨”的教學過程當中，是為了能夠讓學生更好地了解不同小動物的形象，并且知道不同小動物發出的聲音有區別，教師可以利用故事引入的方式，讓教師和學生分別扮演不同的角色。教師可以利用多媒體教學設備向學生播放鴨寶寶的叫聲讓學生模仿，可以通過拓展教學的方式讓學生了解休止符的作用。然后再讓學生聽小雞的叫聲并引導學生有節奏的模仿。在學生掌握了一定程度的二聲部節奏和三聲部節奏的技巧之后，再進一步的進行的“母雞咯咯叫”的教學。

三、在小學音樂課堂中有效組織多樣化的音樂游戲實現游戲化教學

小學階段的學生具有好奇心較強和好動的特點，在音樂課教學的過程中，小學教師可以充分地利用學生的特性來開展音樂游戲化教學。為了使學生能夠正確規范的參與到音樂游戲當中，小學教師必須要讓學生遵循游戲規則，然后再根據歌曲內容組織學生進行相關的音樂知識和音樂技巧的學習。另外，教師也需要充分的開發和利用音樂游戲的娛樂性，不斷的引進具有趣味性的小故事和音樂情境，引導學生在實際體驗和感悟的過程當中進行小學音樂學習。這樣不僅能夠為小學音樂課游戲都有效開展營造活躍而富有趣味性的環境，同時也能夠全面培養小學生的音樂素養和音樂思維。

例如，在進行“彩色的中國”的教學過程當中，教師不僅可以利用構建教學情景的方法組織學生進行歌曲的演唱學習，同學也可以利用合作探究法、對比感受法、聽唱法使學生掌握歌曲的內容和節奏。為了使學生更好地感受和體悟保護環境和熱愛大自然的重要性，教師可以借助課件、液晶投影、鋼琴等著教學設備引導學生進行演唱練習。可以先用多媒體設備向學生播放祖國的名勝古跡和名山大川，如，黃河、長江、沙漠、草原。然后，教師可以分別讓學生說一說自己對這些景色的看法，然后讓學生利用表示顏色的詞來描繪多彩的祖國。然后要求學生通過合作探究的方法來進行歌曲的練習，也可以讓學生跟著鋼琴的伴奏來進行演唱。并讓學生討論根據樂譜當中的哪些符號可以將歌曲唱得更有節奏、更好聽。這樣能夠使學生在討論和演唱的過程當中了解和掌握連音和休止符的音樂，并通過多次的練習讓學生掌握強弱和聯姻的不同唱法。

結語

小學階段學生的生活閱歷和學習經驗相對較少，在實際的學習過程當中依靠傳統的音樂教學方法不能夠有效的掌握相關的音樂知識和音樂技巧。教師可以結合實際的教學內容利用多媒體教學設備進行教學情境的構建，從學生感興趣的方面入手進行小學音樂課設計。教師可以在音樂課當中有效地增加圖譜、舞蹈、聲勢、故事、歌詞創編、接龍、角色扮演等不同形式的游戲，然后以多樣化的形式組織學生參與到實際的音樂課堂學習和音樂游戲當中。這樣不僅能夠為學生提供更好的情感體驗和認知體驗，同時也能夠為小學音樂課游戲化的全面實現奠定良好的基礎。

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