高中英語教學中運用學生主體性學習策略

（江西省臨川一中 江西臨川 344100）

隨著經濟全球化步伐的逐漸加快，世界各國之間的聯系與交流日益密切?，F如今，如何有效的改變傳統教學的弊端，最大限度的發揮學生的主動性已經成為高中英語教學的重要目標之一。雖然現在高中英語教學過程中運用學生主體性學習研究已經初步開展起來，但是，由于受到一些傳統教育教學方法的影響，我國現有的高中英語教學過程中運用學生主體性學習還存在著一些問題?；诖?，本文就從高中英語教學過程中運用學生主體性學習過程中存在的不足出發進行分析，進而有針對性的提出了相應的解決措施，希望能夠促進高中英語教學的進一步發展。

一、高中英語教學過程中運用學生主體性學習存在的不足

1.高中英語教師的思想意識比較落后

由于受到傳統思想的影響，絕大多數英語教師還是采用傳統的灌輸式教學方法，認為只要把知識都灌輸給學生，學生就能夠慢慢消化吸收，就能夠在考試中取得好成績，這樣的思想意識必然造成學生學習起來壓力大，主體性不能得到充分發揮。再有就是現在許多高中英語教師不能全身心的投入到英語教學中去，不能突出學生的主體地位，還是采取傳統的“填鴨式”教學方法，這樣的教學方法不僅不能激發起學生學習英語的積極性，而且還會讓學生產生厭倦心理，討厭上英語學習。

2.高中英語教師過于依賴教材，理論與實踐不能完美結合在一起

現在有很多英語教師思想受到禁錮，在實際的教學過程中，過于依賴教材，不能對英語教材進行及時的拓展，從而使得學生的視野也受到限制，學生的主體性得不到體現，學生的學習興趣和學習欲望自然也就大大降低。英語學習需要學生聽說讀寫全面進行，然而在實際的英語教學過程中，英語教師只是一味地注重單詞、語法等方面的學習，沒有及時的設定學習情景，讓學生能夠及時的把所學理論知識運用于實踐中去，進而造成學生不能靈活運用所學知識。

3.高中英語教師教學素質水平不高，教學方法不恰當

在高中英語教學過程中，教師作為其中最為關鍵的因素，如果教師自身的素質水平不高，教學效果自然也就不高。然而，現階段很多高中英語教師教學素質水平不高，不能有效的組織學生進行學習，教師在教學設計、教學方法、教學研究等方面的能力不高，教學方法不恰當，這在一定程度上就嚴重影響了高中英語教學過程中學生主體性學習策略的運用。

二、高中英語教學過程中運用學生主體性學習有效措施

1.轉變傳統教育理念，突出學生的主體地位

傳統教育理念下，英語教師采用“灌輸式”教學方法，教學時總是一味地向學生灌輸英語知識，而忽略了學生主體性發揮。英語作為一門語言，英語教師需要及時的轉變教育理念，不斷優化教學方法，突出學生的主體地位，幫助學生樹立起學習英語的自信心。高中英語教師在教學過程中，應該從聽、說、讀、寫四個方面來全面鍛煉學生，幫助學生全面發展。高中英語教師應該把原先的教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，讓學生做課堂主人，從而更好的學習。

2.以學生為主體，建立起良好的師生關系

高中英語教學過程中，教師應該以學生為主體，讓學生做課堂的主人，這樣就可以極大的提高高中生參與學習的積極性，幫助學生樹立自信心。高中英語教師還可以通過積極創設教學情景來吸引學生眼球，讓學生能夠以輕松、愉快的心境更好的去學習。在平時的課余時間，英語教師應該深入到學生中去，與學生建立起良好的師生關系。在平時的英語教學過程中，教師應該用親切的語言來和學生進行交流，充分拉進教師與學生之間的距離，及時的幫助學生解決問題，從而幫助學生更加健康、快樂的成長。

3.豐富英語課堂教學模式，激發學生的學習興趣

枯燥無味的課堂教學模式自然不能激發起學生的學習興趣，為此，高中英語教師應該豐富英語課堂教學模式，激發學生學習興趣。比如：高中英語教師可以結合課程內容，選取一些比較經典的英語電影讓學生觀看，也可以組織學生進行相應的英語游戲、英語演講比賽等等，通過這些豐富多彩的英語教學模式，不僅可以極大的吸引學生的眼球，而且還可以開闊學生的視野，幫助學生更好的去學習英語。理論需要與實踐完美結合在一起，為此，高中學?？梢远ㄆ诮M織英語比賽來讓學生參加，讓學生通過實踐鍛煉更好的提高英語水平。再有就是，高中英語教師應該適當的對教材內容進行拓展，鍛煉學生的創造性思維以及創新能力水平，進而幫助學生發散思維，更好的去學習英語。

結語

綜上所述，本文通過從高中英語教學過程中運用學生主體性學習現狀出發進行分析，進而有針對性的提出了高中英語教學過程中運用學生主體性學習有效措施，希望能夠真正突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體性作用，使得高中英語教學過程中運用學生主體性學習可以起到良好的效果，高中生都能夠靈活運用所學英語知識，成為一名優秀的高中生。