軍事院校英語教學翻轉課堂信息化建設研究

（長春空軍航空大學外語教研室 吉林長春 130000）

前言

為了能夠培育出全面發展、適應新時代發展要求的高素質人才，我國教育制度與體系正處于不斷的改革與完善當中。對于軍事院校來說，人才培養同樣是其實現強軍夢的重中之重。然而，由于我國軍事院校英語教學深受傳統教學模式影響，并不能夠很好地適應大部分新的改革模式。翻轉課堂作為近年來炙手可熱的創新型的教學模式，以其普及性、潮流性、高效性的優點，為我國軍事院校英語教學的有效改革注入了極大動力。本文將探討翻轉課堂在軍事院校英語教學方面的具體信息化建設與實踐等。

一、我國目前軍事院校英語教學現狀

目前我國軍事院校英語教學主要是傳統教學模式，隨著大環境背景下對英語能力的要求不斷提高，傳統教學的弊端逐漸顯現出來：首先是學生英語水平差異較大。在軍事院校中，應屆高中畢業生的水準普遍高于參加部隊高考進校的學生，而后者英語基礎往往十分薄弱，與前者差異非常大；其次是軍事院校在英語教學方面并未安排合理的分級教學制度。同一個教學班中，教學對象十分模糊，水平較高者與水平較低者混合在一起，難以區分，嚴重影響教學效率的提高；最后，學生課余主動學習英語的時間并不充足。英語的學習是一個日積月累不斷重復的過程。然而軍事院校的文化課大多在上午進行，下午進行軍事訓練或政治學習等，學生在一天的課程結束后往往感到十分疲憊，難以留出足夠時間給英語課程的復習與預習等。傳統教學模式的滯后性，迫切要求我國軍事院校英語教學模式進行相應的變革。而翻轉課堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom），一種新型的教學模式，完美匹配了變革在各方面的需求。

翻轉課堂，指的是讓學生在英語教學活動中由被動學習轉變為主動學習，而將課中與課余的學習時間順序進行相應調整的創新型教學模式。在這種教學模式下，學習的主導權交給了學生。學生通過查閱相關指導書、上網瀏覽資料、小組進行討論或詢問老師的方式來獲取相應的知識，大大提高了學生學習的主動性與自學能力。

二、翻轉課堂信息化建設的主要內容

1.促進教師教學理念的轉變

教育信息化，顧名思義，就是追求信息化教育的過程。其目的是要充分利用在現代信息技術下的創新交流平臺與豐富的網絡教學資源。沒有了傳統相對封閉的教學方式的束縛，學生的學習積極性能夠在其中得以體現和提升。在信息化教育與翻轉課堂相結合的教育模式中，教師要轉變自己的教學理念，教育方式要以學生為主體，自己為主導。

2.促進教育與信息技術的的高度融合

在翻轉課堂的教學模式中，信息技術起著至關重要的作用，是教學中不可或缺的因素。包括課前的教學視頻、網絡資源，再到課堂上的“多元化課堂展示學習環境”以及課后的總結反饋等，信息技術都提供了支持作用。學生才可以真正意義上將學習完全主動化，成為信息加工的主體和知識的建構者。同樣，使用信息技術，教師能夠在創新型學習平臺上提供學習資源，隨時追蹤學生的課前視頻預習情況和自我測驗結果，并能根據學生在平臺上的反饋及時修正教學方案。

三、翻轉課堂在軍事院校英語教學信息化建設中的具體應用

軍事院校平日的教學內容較為單一枯燥，為了提高學生對英語學習的興趣與主動性，可以采取分小組選擇主題進行個性化展示的模式，實現課堂的翻轉化，提高學生在課堂上的參與度，從而有效促進課堂教學的成效。具體操作步驟分為課前、課中與課后三部分，如下所示：

1.課前準備

教師首先自定相關分組標準來將學生分組，盡量避免將性格特征相似的學生分在一組，這樣有益于在不同性格的學生間進行互補。小組分好后，小組內自行推選出一名有責任心、組織能力較強的組長，并由組長負責安排小組的分工等任務。接下來，教師需要根據英語教學課本中各單元的教學主題整合出相關選題，由各小組自主選擇其感興趣的主題作為課堂展示的內容。確定好主題后，教師再根據教學目標對學生展示內容作出具體規定與要求，例如分配好各個部分的詳略展示等。以上相關事項完成后，學生便可以依據自己對所選主題的個性化構思與理解來安排具體的展示方式了。在這期間，教師可以對其展示內容提出相應指導等。

2.課上實施

正式在課堂上進行展示時，小組內的每一個學生需要輪流運用全英文進行相關展示，展示的方式自行規定。由教師來負責課堂紀律的維持與課堂展示內容的記錄。為了激發學生學習的積極性與主動性，需要對各小組展示內容進行評定。具體評定可采取結合小組互評與教師評分的機制，首先由各小組現場不記名給其余展示的小組打分，然后由教師依據各小組展示內容與主題的匹配度、小組成員對主題的剖析程度、展示過程的完整性、完成度與創新點進行打分，加權兩者得分來綜合評定各小組展示成績。課堂教學環節可以采用多元化的互動方式。作為課堂上的主角，學生將有大量的機會，采用各種方式。在不斷的口語對話中，學生的英語語言運用能力與對英語語言文化的理解能力也將得到較大提升。

3.課后總結

展示結束后，首先要由教師對學生所展示內容進行簡要的點評，然后提出具體改進要求。其次，要對學生在展示時未提到的重要指示進行相應補充，指導學生進行自我總結。最后，每堂課后，教師要重視翻轉課堂的應用成果，根據反饋不斷改進其教學方法來適應多樣化的教學要求。同時，各小組組長要積極組織成員進行反思性發言，爭取下一次的展示內容中改正上一次的不足，進而使得展示內容更全面和精確。

四、結束語

我國軍事院校相較于其他普通高等院校來說，學生接觸各類知識的途徑較為局限，教學手段較為單一，學生獲取信息的通道較為閉塞。然而在全球一體化發展的大趨勢下，國際化語言的要求已然越來越高，這就要求軍事院校在英語教學方法中，摒棄傳統教學模式中一些不適應新時代發展要求的部分，積極尋求不斷的創新與改革。翻轉課堂作為一種創新型的教學模式，能夠在軍事院校英語教學信息化建設中起到至關重要的作用。它能夠提升學生對英語學習的興趣，使得學生更多地參與到課堂教學中。在不斷的課堂展示中，學生也會建立起對英語學習的自信與熱情。這樣一來，學生對英語學習的主動性以及英語教學效率將會得到大大提高。我國各大軍事院校應該積極推動翻轉課堂在英語教學信息化建設中的應用。

[1]鐘磊.淺析軍校翻轉課堂實施條件[J].課程教育研究,2015(23):30-31.

[2]張雪芳.武警院校英語教學引入翻轉學習模式之必要性研究[J].海外英語,2017(02):94+100.

[3]王玲,董昊.淺析翻轉課堂教學模式在軍事航空英語教學中的應用[J].新校園(上旬),2015(08):6.