素質教育背景下小學品德創新教學探究

山東省淄博市張店區蓮池學校 崔金英

為了更加全面地落實小學階段的素質教育，教育部明確要求教師必須落實品德教育的相關措施。經過師生的共同努力，小學生的綜合素養有了明顯的提升。但是由于受到傳統教學模式的影響，許多素質教育內容常常難以真正落到實處，因此必須積極采取相應的解決措施。

一、確保師生關系的正常化發展

傳統的課堂中，教師是教學的主體，學生往往只能被動接受教學內容。如此一來，學生的主體性便會受到抑制，甚至極易導致學生的學習積極性喪失。所以教師應該及時轉變傳統的授課方式，尊重學生的主體性，逐步增強學生對課堂、對教師的信任感。構建正常化的師生關系，是有效緩解這一現象的重要舉措。首先，教師應該為學生營造師生平等的課堂氛圍。當學生的主體性得以凸顯，繼而便會對課堂知識有更加主動的認知，并且會逐漸進行自主想法的表達，師生之間對于課堂內容的溝通交流便會更加頻繁，從而提升課堂教學的效率。教師可以借助小組合作活動主動融入學生之中，并為其提供技術指導來獲得學生的信任。其次，教師應該為學生營造輕松、民主的課堂氛圍。民主主要體現在讓學生成為課堂的主人，學生主動發現問題、分析問題、解決問題以及總結問題。

二、轉變傳統的教學方式以及教學理念

教學的主體不僅只有教師，還有班級學生。因此教師在教學的過程中應以學生為主體，以教材為重要資源從而實施教學活動。以往的小學品德教學，常常是教師依據自己對教材的理解，繼而制定相應的教學目標，最終在課堂上教學。這種做法難以將學生的學習積極性發揮出來，教學的真正意義也沒能得以凸顯。所以教師需要積極轉變傳統的教學理念，采用新型的教學模式對學生進行素質教育。教學的過程中，教師可采用先進的教學媒介，即多媒體技術。借助這一資源，將品德教學的三維目標清晰地展示在大屏幕上。為了避免純文字可能帶來的視覺疲勞，教師還可以依據學生的年齡特點在動畫中插入各種動畫形象。傳統的知識灌輸模式也應該進行轉變，如果教師為學生的發言創造積極的平臺，學生的分析、總結、概述能力均會有積極的提高。

三、加強對學生綜合素養的培養

綜合素養的提升，涉及的領域比較廣泛，它包括學生的個體發展以及非智力性的能力提升等。通常學生的非智力性因素會被忽視，教師常會將知識技能的掌握作為唯一的標準，常常忽視學生良好的學習、生活習慣的培養。除此之外，學生的情感體驗以及意志力培養也極少涉及。事實上，非智力性因素是學生學習知識的內在動力，有助于學生逐步自己制定學習任務。由此可知，非智力因素對于學生的成長具有重要意義，不可忽視。為有效培養學生的非智力性因素，教師需要為學生營造積極的學習氛圍，增強學生主觀能動性，并讓學生意識到素質提升的榮譽感。小學生的好奇心比較強，對于新鮮事物具有極大的興趣，教師可以抓住這一顯著特征對其進行興趣的培養。與此同時，為增強學生的意志力可借助典型人物事例實施教育，如感動中國人物，或者是班級里的優秀學生。借助榜樣的力量，讓學生意識到自身意志力的不足，繼而主動提升自我意志，使學生的綜合能力均得到發展。

綜合型人才是當前社會所需要的人才類型，為了確保學生的價值能夠得以實現，教師必須積極對其綜合素養進行培養，從而使得學生能夠得到更加全面的發展。加強素質教育的相關舉措，不僅對學生個體發展有益，而且對整個國家的綜合能力提升具有不可替代的積極意義。