應用“教學做合一”模式實現小學信息技術教學最優化

江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗小學 陶小軍

一、“教學做合一”模式下的師生關系

“教學做合一”是陶行知先生提出的一套教學理論，它指明了教學、學習與實踐之間的關系，為當前課堂教學最優化指出了明確的實踐探索方向。“教學做合一”模式要求教師必須明確自己的教學任務，教學并不僅僅是要傳遞給學生知識，也不僅僅是教授學生們怎么學，更要教授學生做的方法，真正將知識應用于生活與工作實際。教師不但要教授學生知識，更要身體力行地做，用實際行動踐行，帶動學生的學習積極性。小學信息技術需要學生完成大量的實踐操作，學生們有效開展實踐練習才能夠真正掌握知識。

“教學做合一”模式要求教師必須采取全新的教學方式提升教學效率，尊重學生們的主體體會，圍繞學生需求及實際展開教學活動，教師可以幫助學生共同探索理論知識和實踐知識，而不是強行灌輸。傳統教學模式嚴重影響到信息技術教學發展，學生們的學習積極性受到嚴重影響，主動探索及實踐的意愿降低，最終影響到課堂教學的實際效果。教師在運用“教學做一體”模式的過程中也能夠構建平等和諧的師生關系，學生將更愿意與教師交流和溝通，配合教師共同完成知識學習，真正落實信息技術的教學目標。

二、“教學做合一”模式在小學信息技術課程中的應用

學生們在學習信息技術知識時非常容易遇到很多困難，特別是小學生們剛剛開始接觸信息技術，他們會覺得非常深奧晦澀，與自己的預想存在較大差距。教師應該從教、學、做三個方面入手，圍繞信息技術教學的總體目標進行整合，使信息技術教學實現最優化。

（一）利用生活知識提升教學效率

“教學做合一”模式的應用是實踐能力培養在信息技術課堂地位提升的重要體現，目前小學信息技術的教學工作主要圍繞理論知識展開，這些內容雖然有效涵蓋了信息技術基礎知識，但是卻與小學生的實際生活缺乏密切聯系，大部分學生無法在課堂外應用這些知識，“做”在小學信息技術教學過程中處于嚴重缺失狀態。而教師利用生活知識可以將教學與實踐完美地聯系起來，學生們的學習興趣也將大幅提升。教師在教學過程對學生的生活保持高度關注，而學生也必將做出積極反饋，教、學、做快速整合將為教學效率的提高創造良好的條件。

（二）鼓勵學生勤于實踐

很多學生在學習過程中處于非常機械和被動的狀態，他們看似在動腦思考，但是卻只是被動接受來自教師的信息。小學生正處于智力開發和習慣養成的重要時期，教師必須清晰地認識到當前信息教育存在的不足，努力通過有效方式幫助學生通過實踐驗證自己獲取的知識，根據小學生的心理特點轉變教學內容與教學方式，積極鼓勵學生勤于實踐。為了更好地幫助學生提升實踐欲望，教師設計課程時要注重課程的趣味性，使學生在實踐過程中收獲成功的喜悅與實踐的快樂。

（三）引導學生形成自主習慣

自主學習能力培養是“教學做合一”模式應用過程中最為重要的環節，它有助于學生實現“做中學”，即學生們在實踐操作過程中獲取知識，并且通過自己的努力不斷提升知識的掌握水平，通過學習和生活積累知識。教師在教學過程中要積極培養和引導學生形成良好的自主學習習慣，改變傳統課堂中完全由教師進行知識講解的方式，給予學生們更多自由發揮的空間和實踐，鼓勵學生深入思考，主動探索并發現知識。

三、結語

“教學做合一”模式運用于小學信息技術教學能夠有效提升學生們的學習積極性，改變當前課堂教學現狀，將教育、學習與實踐相結合，促使學生形成主動學習意識，從根本上提升信息技術教學的有效性，實現信息技術教學最優化。