培養寫作興趣 激活源頭活水

青島西海岸新區易通路小學 丁秀姍

我苦思冥想：究竟是什么原因導致學生無話可說，無事可寫呢？如何才能激發學生的寫作興趣，激活學生寫作的源頭活水呢？

一、大張旗鼓地表揚，激發學生的興趣

學生每次完成作文后，我都選出其中較好的習作，在上語文課前的幾分鐘，在全班同學面前予以范讀，抓住閃光的部分，進行表揚，委婉地提出存在的不足。一個星期的語文課下來，我表揚了四五個同學。在表揚這些孩子時，我分明看到了孩子們那種難言的激動、洋溢在臉上的幸福。孩子體會到了成功的喜悅，自然產生了愛寫作的欲望。漸漸地，有些孩子喜歡寫作文了。課前范讀孩子的作文，也成了我的習慣。

二、讓學生從生活寫起，做到有話可說，有事可寫

僅僅表揚還是不夠的，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我試著讓學生從身邊的小事寫起。我在課上組織一次演講會，課下立即安排學生寫《難忘的一次演講會》。因為學生剛剛經歷，所以絕大多數都能夠順利地寫出來。我還記得一位同學文章的開頭是這樣寫的：“昨天下午的演講會，我真的好激動，好難忘啊！”多么樸實的開頭，多么真摯的告白。沒有真實的經歷，是不可能表達得如此情真意切的。

春天來了，我讓學生們在課后尋找春天，鼓勵他們仔細觀察。一個學生是這樣寫道：“春天在哪里？我找啊找，找啊找，終于找到了。她在我家的墻角邊，就在那片玫瑰叢中。你看，那根枝條上的一點新芽。嫩嫩的，細細的，紅紅的，像一個剛剛出生的嬰兒。”寫得多好啊！我在贊嘆之余，趕緊抽時間給全體同學讀了讀，并且對這位同學細致的觀察，真切的體驗，進行了動情的表揚。

三、加大閱讀量，增加學生的語言積累

學生僅僅有的寫，還遠遠不夠，我深深地知道：要想使學生寫得好，還必須借助于閱讀。我發動學生，全部訂購了主題學習叢書，并且要求每個學生每天至少讀兩篇。另外，從語文課中拿出一節專門閱讀主題學習叢書。讓他們做批注，寫感想，對于畫出的好詞好句，盡量背誦。漸漸地，我欣喜地發現，學生們的寫作，開始有潤色了。一個學生在寫《二十年后的我》時，開頭是這樣寫的“在默默地算著，時光已經過去二十年了。我已經從一個小姑娘，變成一個三十多歲的中年人了。”我驚喜地發現：第一句分明是朱自清《匆匆》中的句子，這就是學以致用啊。漸漸地，孩子們開始喜歡讀書了，越來越多的學生，在寫完作業后，愛不釋手地抱著一本本課外書。那專注的樣子，讓我都舍不得打擾他們。

四、打造聯想課堂，讓學生插上聯想的翅膀

我想，僅僅讓學生留心生活、積累素材、閱讀書籍、積累語言、學習方法還是不夠的，因為寫作畢竟是一門藝術，它來源于生活還高于生活。因此，我試著打造聯想課堂，讓學生在聯想的天空中飛翔。我設計了一節聯想作文課，先讓兩組學生每人一個字串聯句子比賽，激發興趣。然后，再用課件展示兩幅不同顏色的畫面讓學生聯想與之相近或相關的任何事物、事件等。學生想到了很多很多……緊接著，我讓學生又進行了句子的聯想。我用課件出示：（一）我常常這樣想——。（二）月光如流水一般，靜靜地瀉在一片片葉子和花上，———。學生的思維被激活了，他們想出了很多很多。我又出示了一首詩：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

假如你就是李白，站在長江邊，望著友人遠去，你會想些什么呢？激發學生寫一個片段。學生寫得非常好，大大出乎我的意料。

五、結語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”當然，提高習作課堂的教學效率，努力培養學生的寫作能力，還需要我更加努力地探索。